徐蕓蔚

摘 要：民間藝術是傳統(tǒng)文化的載體。美術課程教學旨在喚醒學生對傳統(tǒng)文化的興趣，它是學校開展美育的重要途徑。小學美術課堂教學需要引入民間藝術。教師應充分利用民間藝術資源為教學提供更多活力因子，為學生學習興趣的激發(fā)、思維的拓展、美術審美素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

關鍵詞：美術課堂；民間藝術；審美教育；本位；回歸

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0032-01

民間藝術，顧名思義是指民間百姓為滿足自身生活、審美需要而制作的各種手工藝術作品，包括編織類、繪畫類、塑作類、印染類等。民間藝術種類豐富，文化性、趣味性較強。在美術課堂教學中，教師應充分利用民間藝術特點和優(yōu)勢，精心設計、科學引導，將民間藝術融入美術教學各環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生自主探究美術知識，為美術課堂教學實現(xiàn)本位回歸創(chuàng)造條件。

一、篩選民間藝術素材，點燃學生學習熱情

興趣是驅使學生探索知識的推動力。教師要借助新奇多樣的民間藝術素材資源，刺激學生的感官，給他們帶來新鮮感，點燃學生探究美術知識的熱情。美術學習包含眾多內容，除了繪畫外，還有泥塑、編織、剪紙、皮影等。多元化的學習內容讓學生有了更多接觸民間藝術的機會。從美術的角度了解和學習民間藝術，可以開發(fā)學生的美術感知潛力。開展美術教學活動時，教師要根據(jù)教學需要和學生的興趣愛好，篩選民間藝術素材。

教學“七彩生活”時，教師可先讓學生說說生活中的常見顏色，然后繼續(xù)詢問：“古代人使用的器具、生活用品有顏色嗎？”學生滿臉疑惑。這時，教師出示剪紙、刺繡、泥塑、木偶、年畫等，引導學生觀察其中的色彩。學生興趣盎然，紛紛指出這些物品中的顏色，課堂氣氛熱烈。教師利用色彩鮮艷的民間藝術，為學生提供話題，使學生的注意力和好奇心被牢牢抓住，學生的學習興趣自然高漲。學生好奇心強，對不常見的民間素材往往有濃厚的興趣。在豐富多樣的學習環(huán)境中，學生學習美術的熱情自然被激活，使課堂教學進入良性軌道。

二、探究民間藝術技法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

美術課程標準指出，美術教學活動旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，借助豐富多元的技藝方法、自由靈活的實踐活動，為學生提供創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，讓學生在探究中生成創(chuàng)新精神，實現(xiàn)素質培養(yǎng)的全面升級。新課改之后，美術教學引入了多種教學積極因子，趣味性和文化性更加顯著。但是，美術教學依然存在許多認識誤區(qū)，教師演示、學生模仿是傳統(tǒng)教學實踐最常用的方法。這種教學方法有其優(yōu)勢，但其消極影響也比較突出，學生只是一味模仿，思維停滯，創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展受到了束縛。

教學“妙用紙盒”時，教師可先展示利用廢舊紙盒制成的手工藝品，學生欣賞后深受感染，學習熱情被激活。接著，教師投放廢舊紙盒材料，引導學生開展手工制作，但學生的思維尚未被激活，不知從何做起。這時，教師利用多媒體播放面塑藝術制作過程，讓學生了解制作面塑需要借助剪刀、菜刀、梳子等工具進行造型，再運用剪、壓、粘等方法鞏固造型。學生觀看后，自然聯(lián)想到利用紙盒制作造型也可以運用同樣的方法，思維得到了拓展，想象力得到了激活，便紛紛投入到手工藝品制作中。民間藝術是勞動人民思想、智慧的結晶，不同的民間藝術形式，其表現(xiàn)手法也不同。教師要積極引導學生對民間藝術的技法進行探究、整理和總結，這樣學生的認知就會更深刻，思維就會更活躍。將民間技術手法融入手工作品制作中，可以豐盈學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、挖掘民間藝術內涵，陶冶學生審美情操

在美術課堂教學中，教師若單純講解美術知識，教學活動則顯得淡薄、缺乏味道，教學效果自然不佳。如果將民間藝術引入美術教學，就能吸引學生的注意力，激活他們的學習動力，給他們帶來全新的感知體驗和強大沖擊力。民間藝術不僅是手工作品的載體，更是老百姓對美好未來的寄托，是國家文化的象征。內涵豐富的民間藝術作品有助于學生分享人類社會文化資源，積極參與到文化的傳承與交流中，能陶冶學生的審美情操。

教學“紙版畫”時，教師可首先展示紙版畫讓學生觀看。看后，學生七嘴八舌討論起來：這東西怎么都是一樣的，而且圖畫內容不是特別清晰，這到底是什么呢？學生好奇心被激活后，教師引入學習主題——紙版畫。然后，教師出示木板年畫，并講解木板年畫的內涵、價值，接下來，再讓學生通過對比學習自主探究紙版畫的內涵和價值。通過對木板年畫內涵的挖掘，學生已認識到它的文化價值。雖然紙版畫與木板年畫有差別，但它們的內涵和價值類似。這樣的教學方式，拓寬了學生的視野，提升了課堂教學實效性。小學生思維簡單，單純依靠教材內容難以被感染，而將民間藝術引入美術課堂，讓學生接觸實際事物，則可以讓學生在心理上形成強烈掛念，令學生自主探究知識的積極性成倍增長。

總之，民間藝術是勞動人民在長期的生產和生活實踐中通過積極探索創(chuàng)造出來的帶有很大自發(fā)性、自娛性的造型藝術。它歷史悠久，內涵深刻，具有很強的廣泛性和藝術美感。民間藝術的特性為美術教學實現(xiàn)本位回歸創(chuàng)造了有利條件。新課改強調學生的主體地位，要求在教學實踐中激發(fā)學生的思維。教師要巧妙借助民間藝術，將其融入教學活動，為美術教學順利歸位奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉欣欣.剪紙藝術與小學美術教學相結合的探討[J].美術教育研究.2017（11）.

[2]李曉勇.民間藝術在中小學美術教學中的傳承與發(fā)展[J].教學與管理，2012（02）.