何花

摘 要：中職院校心理健康教育存在著教育方式過于單一、心理健康教育活動的價值難以有效發(fā)揮、心理健康教育方案適應(yīng)性較差的問題。教師要注重教育方法的改進(jìn)，明確學(xué)生的主體地位；加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生心靈上的好伙伴。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育工作；心理健康教育；教育方式；交流；好伙伴

中圖分類號：G444；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0014-01

中職學(xué)生對于心理健康方面的知識有著強(qiáng)烈的需求，心理健康教育對促進(jìn)中職生的健康成長起著非常重要的作用。目前，我國中職學(xué)生的心理健康教育還處于起步階段，存在著學(xué)科化、課程化、形式主義等問題，不能滿足中職生的心理發(fā)展需要，亟須得到解決和完善。中職學(xué)校心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，如何針對職校生開展有效的心理健康教育是職校德育工作的研討重點，需要相關(guān)教育者在今后的工作中加強(qiáng)改進(jìn)和優(yōu)化。本文主要探討心理健康教育在中職德育工作中的實踐策略。

一、中職學(xué)校心理健康教育的不足

1.心理健康教育方式過于單一

當(dāng)前，中職生或多或少存在一些心理問題，加強(qiáng)對中職生的心理健康教育，對于提高中職德育工作成效有重要的意義。目前來看，很多德育教師在對中職生進(jìn)行心理健康教育時，往往只是注重對學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸，忽視了學(xué)生對心理健康知識的理解，而且心理健康教育方式單一，不僅使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且心理健康教育效果也不好。

2.心理健康教育活動的價值難以有效發(fā)揮

中職生對于新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，但是有的德育教師在日常德育工作中，往往難以結(jié)合中職生的特點開展心理健康教育活動，導(dǎo)致心理健康教育應(yīng)有的作用難以得到有效發(fā)揮。這主要是因為教師在心理健康教育活動中忽視了學(xué)生的主體地位，再加上教師的教育理念較為傳統(tǒng)，難以從心靈上加強(qiáng)與學(xué)生的對話，所以心理健康教育難以發(fā)揮其實際作用。

3.心理健康教育方案的適應(yīng)性較差

心理素質(zhì)評價是心理健康教育的重要組成部分，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)評價時，采取的評價方式比較單一，因而難以全面地評價學(xué)生的心理素質(zhì)狀態(tài)，也就無法結(jié)合學(xué)生的實際情況開展有效的心理健康教育，所以教師采用的心理健康教育方案的適應(yīng)性較差。

二、中職德育工作中強(qiáng)化心理健康教育的對策

1.注重教育方法的改進(jìn)，明確學(xué)生的主體地位

為了在中職德育工作中提高心理健康教育水平，教師必須在教育方法上進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化。要明確學(xué)生的主體地位，并注重師生關(guān)系的處理。教師要走近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，切實掌握學(xué)生的真實想法和心理狀態(tài)，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能促使學(xué)生保持樂觀向上的態(tài)度，提高學(xué)生的心理健康水平。中職學(xué)生與其他學(xué)生群體在特點上有所不同，他們有著鮮明的思想特征，他們思想單純，有些人有時做事不考慮后果，缺少奮斗目標(biāo)，受社會上一些不良風(fēng)氣影響而追求奢靡的生活和愛慕虛榮，甚至在行為上出現(xiàn)偏差。這就需要教師切實掌握當(dāng)代中職生的特點，在德育工作中強(qiáng)化心理健康教育，采取有效的心理健康教育手段，促使學(xué)生的心理素質(zhì)與德育素質(zhì)得到提升。例如，德育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，采取不記名的方式對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測試，并對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師登陸心理健康教育在線互動平臺后，就能傾聽學(xué)生的心理困惑，就能對學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，這能切實提升學(xué)生的心理健康水平。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生心靈上的好伙伴

在心理健康教育中，教師不僅要注重教育方法的改進(jìn)，還要成為學(xué)生心靈上的好伙伴、好朋友，切實加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這樣學(xué)生才能敞開心扉與教師交流。教師需要在日常生活中以身作則，成為學(xué)生的榜樣，尤其要引導(dǎo)學(xué)生意識到他們自身的價值和意義，幫助他們樹立生活和學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，才能促進(jìn)中職生健康成長。例如，不到一年時間，有個男生從入學(xué)之初的活潑可愛變得少言寡語、悶悶不樂。德育教師看在眼里，與班主任溝通后了解到，這個學(xué)生因家庭條件差，竟“網(wǎng)絡(luò)借貸”，造成嚴(yán)重后果，所以整天無精打采、一蹶不振，學(xué)習(xí)上沒有熱情，甚至上課玩手機(jī)。為了幫他盡快解決心理壓力問題和現(xiàn)實問題，德育教師與他單獨面對面進(jìn)行了交流，直到他意識到網(wǎng)絡(luò)借貸行為的危害性，并深感懊悔。首先，教師對他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他樹立正確的價值觀。然后，想辦法為他提供勤工儉學(xué)的崗位，讓他將所獲取的報酬全部用于網(wǎng)絡(luò)還貸。慢慢地，這名男生變得開朗起來，對學(xué)習(xí)和生活的信心都重新樹立起來了。

三、結(jié)語

在中職德育工作中，教師應(yīng)針對心理健康教育方式過于單一、心理健康教育活動的價值難以有效發(fā)揮、心理健康教育方案適應(yīng)性較差的問題，有針對性地對中職生開展心理健康教育。教師應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生，科學(xué)地評價學(xué)生的心理素質(zhì)，與學(xué)生之間增進(jìn)理解和信任，明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際，對心理健康教育方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。這樣，就能提升中職生的心理健康水平，促進(jìn)中職生身心健康成長。

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