王德紅

摘 要：當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著人文教育缺失的現(xiàn)象。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化情操、提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有必要性和緊迫性。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑有：轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念；改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式；編寫體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教材。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；人文教育；傳統(tǒng)文化；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0004-01

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中缺失中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)只重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面的教育，比如中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。當(dāng)前，部分高職院校大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得比較冷漠，沒(méi)有將其視為文化瑰寶，所以在跨文化交際方面表現(xiàn)得尤為突出，無(wú)法深入地與外國(guó)友人進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的交流，沒(méi)能做好中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。高職院校英語(yǔ)專業(yè)方向的很多學(xué)生存在以下問(wèn)題：在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄和交流，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解很少，也無(wú)法用英語(yǔ)向外國(guó)友人傳達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。高職英語(yǔ)教育教學(xué)若不能很好地在中西兩種文化中尋求平衡點(diǎn)，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，就會(huì)形成大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)較少、西方文化學(xué)習(xí)較多的局面。所以，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力外，還要注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性和緊迫性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界文化不斷交流與融合。如今，中國(guó)文化備受世人矚目，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化已經(jīng)成為很多外國(guó)人的精神追求，然而很多高職院校畢業(yè)生不能很好地掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且不能有效地繼承和發(fā)揚(yáng)。一些大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中或者空閑時(shí)間里，所了解的外國(guó)文化多于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至有部分學(xué)生不認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化。在這種情況下，英語(yǔ)教師就需要在教學(xué)過(guò)程中扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生建立語(yǔ)言平等意識(shí)，重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。這樣，不僅能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化，還能培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和優(yōu)秀品德，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的融合發(fā)展，顯得尤為重要。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念

教師是課堂的主導(dǎo)者，其思想意識(shí)形態(tài)直接影響著學(xué)生。因此，高職院校要注重對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教師深入了解英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系。語(yǔ)言承擔(dān)著文化交流的重任，既然是語(yǔ)言課程，那么它必須是雙向性的交流與溝通。教師不僅要教授大學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要挖掘英語(yǔ)教材的思想性，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和情操，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系。

2.改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式

英語(yǔ)是國(guó)際交往中運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓大學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。英語(yǔ)教師要對(duì)以語(yǔ)法、詞匯、句型為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)重“西方文化”輕“國(guó)學(xué)”的現(xiàn)狀，將國(guó)學(xué)知識(shí)融入高職英語(yǔ)教學(xué)是很有必要的，況且我國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)知識(shí)和思想，在國(guó)際上備受關(guān)注。英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使大學(xué)生成為課堂的主體，使大學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，大膽質(zhì)疑，勇于探索。同時(shí)，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，要啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納總結(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.編寫體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教材

高職英語(yǔ)教材的編寫，應(yīng)加入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使教材內(nèi)容不僅包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、句型和寫作的訓(xùn)練等，還包括中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，使其更具豐富性、實(shí)用性和文化性。在課文編寫方面，應(yīng)涉及更加廣泛的中國(guó)傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、文化藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)文化等。此外，還可添加一些任務(wù)型活動(dòng)題目，并對(duì)操作過(guò)程或?qū)嵺`過(guò)程給予一些指導(dǎo)性建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)外交流日益頻繁及經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)大學(xué)生肩負(fù)著傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)該也不能出現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)象。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中要勇于探索弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的路徑，不僅要深入研究教材，挖掘傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)、歷史和民俗等元素，還要善于組織教學(xué)，幫助大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化樹(shù)立認(rèn)同感和自信心，讓大學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。總之，英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不能單純地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還要注重語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，在注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視人文素養(yǎng)的滲透，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，最終使大學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文霞.高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的中國(guó)文化缺失對(duì)策研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）.

[2]李雪.高職英語(yǔ)教育文化導(dǎo)入研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

[3]楊嵐.人文教育——高職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的主題[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.