陳艷峰

摘 要：在素質教育過程中，我們要培養(yǎng)學生合作的能力，提升小學生在體育鍛煉中的能力，從而幫助學生更加快速地適應社會發(fā)展。在體育教學中培養(yǎng)學生的合作意識，能夠發(fā)揮體育教學的最大化作用，提升學生的身體素質，因此小學體育教師要具有培養(yǎng)學生合作能力的意識，將合作能力培養(yǎng)作為日常教學的一部分內容，發(fā)揮體育教學的最大化作用。

關鍵詞：體育教學；合作意識；培養(yǎng)途徑

合作意識作為一種較深層的心理現(xiàn)象，支配著個人的一定行為，在很大程度上制約著個人社會價值的實現(xiàn)，也影響和制約社會秩序的形成和運作。目前，有些家庭對子女的保護過度，孩子們與人溝通的能力逐漸削弱，自我意識強烈，與他人溝通少。針對這種情況，開展合作教學，培養(yǎng)學生的合作意識，學會與他人相處交流，共同實現(xiàn)體育課的目標是一種必然趨勢。體育教師要結合小學生的實際，合理地制定教學計劃，通過體育活動激發(fā)學生的合作意識，幫助學生培養(yǎng)人際交往能力。下面簡單分析小學體育教學中合作意識的培養(yǎng)策略。

一、轉變體育教育觀念，靈活安排教學內容

體育教學需要關注學生的人文特征，由單獨培養(yǎng)學生的競技能力以及技術能力轉變?yōu)殛P注學生的身體素質與人文素養(yǎng)并存的教學局面。傳統(tǒng)的教學方法存在一定的弊端，過度重視學生的技能訓練容易忽視學生的主觀感受，久而久之導致學生喪失了對體育鍛煉的興趣。因此為了深入貫徹“更快、更高、更強”的考核要求，體育教師要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，幫助學生正確認識體育運動，通過趣味化的方式，提升學生參與體育運動的興趣，進而增強學生自身的學習能力，提升參與體育運動的積極性。只有這樣，教師才能夠結合學生的具體特點，靈活科學地設置教學內容，更加具有針對性地培養(yǎng)學生的合作意識，這種合作意識培養(yǎng)的過程是具有實踐意義的，這種教學內容遵循了學生的心理認知需求，從興趣點出發(fā)，能夠更加快速地讓小學生接受體育知識，同時指導學生接下來的體育活動，我們倡導轉變單一的授課方式，教師授課學生跟隨教師模仿，這種教學不利于學生的個性發(fā)展，而采取豐富多彩的互動形式，可以讓學生在活動中感受到體育鍛煉的趣味性。例如在開展跑步訓練時，倘若教師讓學生進行單一的圈數(shù)訓練，不利于學生的耐性以及堅持力發(fā)揮，若是轉變方式，讓學生以小組的方式，開展競賽，能夠有效地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而鼓勵學生以更加飽滿的狀態(tài)參與跑步訓練。這種教學形式就將學生的合作意識有效地發(fā)揮出來，促進了體育課堂的順利展開。

二、制定長期培養(yǎng)計劃，創(chuàng)設豐富多樣的活動

合作意識的培養(yǎng)是一種長期積累的過程，學生能夠在一定的體育活動中展現(xiàn)合作能力，但是是否具備一種潛意識的合作能力，還有待商榷，因此，教師要充分認識到合作意識的培養(yǎng)過程必定是一個長期的過程，在制定教學計劃時，要將合作意識貫穿在體育教學的始終，只有這樣，才能夠將學生的合作意識培養(yǎng)提上日程，而不是在學校要求中開展。小學生有著獨立的意識，需要教師正確的引導，因此在開展體育教學時，應當通過豐富多樣的互動，訓練學生的合作意識。

為了進一步滿足學生的體育運動興趣，激勵學生參與體育鍛煉，教師可以將一些體育運動內容進行劃分，讓學生能夠根據(jù)興趣進行分組學習，在這種學習氛圍下，不斷提升合作意識，例如在籃球的學習過程中，有些學生對于基本的運球較為感興趣，而有些學生善于投球，善于參與投球運動，在講解了基礎的內容后，可以讓學生進行分組，小組內包含善于運球以及投球的學生，讓學生能夠在這樣一個小集體中，提升彼此的合作能力，學生掌握了一定的技術后，可以組織一些趣味比賽，比賽對學生的合作能力有著較高的要求，學生在一個隊伍中，需要密切配合，互相溝通，才能夠取得優(yōu)秀的成績，這種教學形式可以煥發(fā)學生的參與熱情，進一步幫助學生培養(yǎng)合作意識。

三、全面評價激勵學生，樹立合作學習信心

小學階段的學生需要教師的鼓勵，為了進一步幫助學生樹立學習自信心，養(yǎng)成合作的好習慣，教師對學生參與活動的表現(xiàn)要及時評價，能夠保持一顆公正的心對學生作出客觀的評價，使得學生清楚地認識到自身的不足之處以及優(yōu)秀之處，能夠取長補短，及時糾正自我。教師的評價方式一定要注意尊重學生的主體地位，同時多方面評價學生的表現(xiàn)，避免采用單一的評價方式打擊學生的自信心。例如在長跑接力中，因為某一個同學導致成績不理想，教師要正確認識到存在的問題，分析出現(xiàn)這種情況的原因，幫助學生更好地展示自我。切記不可因最后的成績否認學生的努力，小學生正處在心理發(fā)展的重要時期，自信心的建立尤為重要，所以教師對學生評價應當注意時機、方法，幫助小學生正確認識自我。同時在體育鍛煉的過程中，倘若發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠學習他人的長處，敢于請教別人，尋求幫助，最大限度地激發(fā)學生的參與勇氣和熱情，有助于進一步發(fā)展學生的合作學習能力。

在體育教學過程中培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生的全面發(fā)展，重視起對合作能力培養(yǎng)，更能夠激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，不斷培養(yǎng)學習熱情，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，學會與他人溝通交流，促進自我的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣佩秀.小學體育教學中學生合作意識的培養(yǎng)[J].新課程導學，2012（36）.

[2]馬輝.小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的小組合作探究能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（6）：209.

編輯 高 瓊