厲東利

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用一些新鮮的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)應(yīng)用手段，高中數(shù)學(xué)教師若將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要幫助。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后探討了小組合作學(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0096

現(xiàn)代課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是運(yùn)用最多的教學(xué)方法之一，該教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中主要以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，通過相互討論、探究獲得對知識深入的理解與掌握，這對提高學(xué)生探究能力及自主學(xué)習(xí)能力有重要幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以將學(xué)生從傳統(tǒng)灌輸式的課堂中解放出來，通過讓學(xué)生積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

2. 培育學(xué)生的合作能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)時間是教師課堂講解，學(xué)生被動聽講，學(xué)生課堂參與率低。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，則可以通過課堂教學(xué)互動，讓學(xué)生在合作交流、合作學(xué)習(xí)及探究過程形成合作意識及合作能力，滿足素質(zhì)教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

1. 科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，首先需要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，確保各小組整體素質(zhì)及能力的平衡，用這種方法激發(fā)各個小組競爭意識，保證小組探究的公平性。具體小組組建方法上，為了保證各個小組的競爭勢力勢均力敵，需要充分依照不同性格、不同學(xué)習(xí)能力及不同認(rèn)識水平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組搭配，盡可能保證小組組合的和諧化。此外，為了避免小組學(xué)生合作探究過程發(fā)生沖突，還應(yīng)盡可能避免平常不和睦的學(xué)生在同一小組。在小組劃分完成后，小組成員選舉組長，組長主要負(fù)責(zé)合作探究中各組員的分工，并且組長擔(dān)當(dāng)與教師溝通的角色，各小組成員需聽從組長的調(diào)配，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 設(shè)置合理任務(wù)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的具體開展，主要是將班級學(xué)生分成若干個小組后，為學(xué)生布置合適的任務(wù)。在教師布置任務(wù)后，各小組成員進(jìn)行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，組員之間分工明確、通力配合，以此提升教學(xué)實(shí)踐效果。合理的任務(wù)設(shè)置不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的提升有重要幫助。

比如在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《函數(shù)》這一內(nèi)容時，該課程內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識。為了幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)軟件為學(xué)生展示北京市24h的氣溫變化圖。展示完成后教師可以向小組學(xué)生提出問題：在區(qū)間[8，23]上，氣溫隨時間的推移是如何變化的？在教師提出問題后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，分析函數(shù)圖像，在小組合作討論的過程中，學(xué)生需要相互溝通、相互思考，通過合作學(xué)習(xí)獲得答案。學(xué)生合作討論完成后，教師讓各小組推舉一名學(xué)生表達(dá)小組合作討論的結(jié)果，各小組可以在小組表達(dá)后發(fā)表自己的看法和意見，各小組相互交流探究經(jīng)驗(yàn)。最后教師根據(jù)各小組的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，并且將合作討論的習(xí)題同課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

3. 引入競爭模式，激發(fā)各小組探究積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)模式，不能只是營造出組間交流溝通的局面，而要適當(dāng)引入競爭機(jī)制，以讓各小組成員時刻保持注意力集中的狀態(tài)，使學(xué)生持續(xù)迸發(fā)出合作探究的積極性。同時引入競爭的合作學(xué)習(xí)模式還符合學(xué)生性格特點(diǎn)，適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)，利用心理及行為暗示來激發(fā)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的探究積極性提升。

比如在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》這一課時，依舊教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)置競爭式的合作探究任務(wù)：以小組為單位，討論空間直角坐標(biāo)系的繪制方法，并且繪制出合理的空間直角坐標(biāo)系。在這一合作探究任務(wù)設(shè)置后，同時告訴各小組成員采取競爭式的探究形式，即哪一小組最先掌握直角坐標(biāo)系繪制方法并且繪制出合理的空間直角坐標(biāo)系，可以給小組加分，小組加分計入學(xué)生學(xué)期評優(yōu)上。通過這種競爭激勵的方式，使得各小組的成員都積極參與到合作探究任務(wù)中，并且各小組組長也對組員進(jìn)行合理的分工，充分發(fā)揮各組員的作用。在小組探究完成后，教師對率先完成的小組給予加分，其余各小組根據(jù)任務(wù)完成情況分別給予不同的鼓勵，讓各小組成員保持自信，在今后的競爭式合作學(xué)習(xí)中可以力爭上游。利用競爭式合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可通過調(diào)動各小組組員的參與，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課程內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識及合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)模式，可顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐上，開展小組合作式學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行科學(xué)的分組、設(shè)置合理的合作探究任務(wù)以及適當(dāng)引入競爭機(jī)制，通過合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[3] 劉銀環(huán).基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（30）.

（作者單位：浙江省永嘉縣永臨中學(xué) 325100）