王鳳梅

摘 要：體育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的核心學(xué)科，但是受限于場地、體育設(shè)施、課時、活動規(guī)模等的限制，現(xiàn)在小學(xué)生參與體育鍛煉的熱情并不高。而且據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)監(jiān)測的結(jié)果顯示，近年來青少年肥胖率和視力不良率都在逐步攀升，這與小學(xué)生缺乏運(yùn)動有很大的關(guān)系。從體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，探究如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，提升小學(xué)生參與鍛煉的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；興趣；引導(dǎo)

青少年是祖國的希望和未來，加強(qiáng)體育鍛煉，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時在體育鍛煉過程中增強(qiáng)學(xué)生的耐受力、合作能力，促進(jìn)社會交往，全面提升小學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育教學(xué)開展的初衷，也是新課標(biāo)的核心要求。隨著社會的不斷發(fā)展，居民的生活水平不斷改善，青少年的飲食品質(zhì)更是直線上升，但是青少年的身體素質(zhì)卻沒有實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。越來越多的小學(xué)生變成了“沙發(fā)豆”“低頭族”“電玩控”；房屋越蓋越多，公共活動空間越來越少，在家長保護(hù)心理影響下，孩子們戶外活動的頻率越來越低；學(xué)校本身體育課時有限，教師教學(xué)手段傳統(tǒng)，學(xué)生運(yùn)動的興致也不高；此外，還有一些學(xué)生運(yùn)動設(shè)備準(zhǔn)備不充足。多種因素影響之下，小學(xué)生參與體育鍛煉的熱情大打折扣，體育教學(xué)推進(jìn)困難。

一、體育游戲進(jìn)入小學(xué)體育課堂的必要性

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育游戲是小學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)內(nèi)容，游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動參與積極性，在“寓教于樂”中，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

1.游戲模式適合小學(xué)生心理特征

活潑好動是小學(xué)生的天性，相較于枯燥的運(yùn)動模式，在體育游戲的過程中他們的天性得以釋放，體育課堂上引入多種類型的體育游戲更容易營造和諧的課堂氛圍。擺脫枯燥的理論傳授，在標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動的基礎(chǔ)上結(jié)合舞蹈、健身、游戲的理念，將走、跑、跳、投等身體練習(xí)賦于各種有趣的體育游戲中，例如“雙腳猜拳”“蛙跳荷葉”等，使小學(xué)生更容易參與，而且游戲的過程中有更多的空間可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)其心智開發(fā)。

2.體育游戲擴(kuò)大了體育課程的外延

體育游戲并不受限于枯燥的、分離的、簡單的肢體鍛煉，在體育游戲開展的過程中，學(xué)生可以全面發(fā)展體能、智能、技能，可以同步發(fā)展運(yùn)動技能，身體協(xié)調(diào)，腦力思維，靈巧躲避，團(tuán)結(jié)協(xié)作等多項(xiàng)身心智能。精心設(shè)計(jì)的一次體育游戲是社會實(shí)踐、人際交往、合作學(xué)習(xí)的綜合過程。此外，優(yōu)秀的體育活動不止課堂上適用，課下學(xué)生也可以聚在一起游戲玩耍，回家之后也可以和鄰里親朋互動參與，這就極大地豐富了體育課程的內(nèi)涵和外延，充分發(fā)揚(yáng)了運(yùn)動、健康、快樂的體育精神。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用

游戲是青少年時期的一種普遍行為，而且游戲本身是一種社會性活動，借助體育游戲增強(qiáng)小學(xué)生的鍛煉意識，促進(jìn)小學(xué)生的健康人格的發(fā)展對于小學(xué)生的健康成長具有非常重要的意義。

1.借助體育游戲提升課堂趣味性

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，各種身體素質(zhì)的發(fā)展在這個年齡階段正處于練習(xí)的最佳狀態(tài)，體育游戲與常規(guī)技術(shù)講解相結(jié)合的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生的跑、跳活動能力。單純的常規(guī)技術(shù)講解教學(xué)中，學(xué)生容易比較煩躁，往往會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高的情況。而在常規(guī)教學(xué)加入體育游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，表現(xiàn)積極，這也充分體現(xiàn)了體育游戲在教學(xué)中的魅力。例如“木頭人游戲”，這個游戲不需要任何道具，對人數(shù)也沒有具體限制，既可以分組實(shí)施也可以多人一起。在游戲過程中教師可以規(guī)定瞬間動作，如喊木頭人瞬間扎馬步，這樣既復(fù)習(xí)了動作，又可以提升課堂的趣味性。

2.借助體育游戲創(chuàng)新課程內(nèi)容

小學(xué)體育的課時有限，因此很多老師會覺得技術(shù)教學(xué)教得快，忘得更快，借助體育游戲，教師可以把原有的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，課下還可以在游戲中復(fù)習(xí)動作。如籃球運(yùn)動有很多技巧，傳球練習(xí)男生參與熱情還比較高，女生則不擅長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以把足球與沙包運(yùn)動巧妙整合，把傳統(tǒng)的“丟沙包”運(yùn)動引進(jìn)課堂，不過我們采用“丟籃球”來代替，讓學(xué)生在傳球、接球、躲球中學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技巧，而且這項(xiàng)運(yùn)動可以引入競爭模式，讓大家三五分組，采用積分制形式，增加大家運(yùn)動的積極性。

3.發(fā)揮體育游戲的教育性

緊張沉悶的課程學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生通過體育游戲不僅可以釋放自己，而且體育游戲本身也具有多重教育性，通過體育游戲可以更好地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和運(yùn)動技能；還可以使學(xué)生以較輕松的心態(tài)看待勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、堅(jiān)毅、機(jī)敏的健康個性，以及關(guān)心集體，關(guān)愛他人，融洽合作的團(tuán)隊(duì)意識；更可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、判斷力、應(yīng)急思維力；還可以提升學(xué)生的任務(wù)接受能力、問題解決能力和挫折應(yīng)對能力。

體育游戲是教學(xué)的一種輔助形式，同時在體育游戲的過程中學(xué)生的天性可以得到釋放，一動一靜、一跑一跳中學(xué)生的整體素質(zhì)能力逐步提升。借助游戲的互動性把學(xué)生拉進(jìn)運(yùn)動過程，身心健康得到全面發(fā)展。借助體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，并幫助他們養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，對于學(xué)生一生的成長和發(fā)展都具有重要意義。

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編輯 段麗君