郭妍捷

摘 要：在基礎(chǔ)教育時期運用數(shù)形結(jié)合思想鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)學(xué)生理清探究思路，掌握基礎(chǔ)知識，更好地走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，繼而為深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性研究打下扎實基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想可以表現(xiàn)為以數(shù)解形或以形助數(shù)兩種方式，將它始終貫穿于整個教學(xué)過程，一方面能夠消除學(xué)生的抵觸情緒與厭學(xué)心理，幫助學(xué)生熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，另一方面有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實效，強化學(xué)生的互通能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具創(chuàng)新性、先進性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)形結(jié)合；思想滲透；方法

數(shù)形結(jié)合是一種重要的教學(xué)思想，它能幫助學(xué)生更好地理解抽象知識，同時簡化教學(xué)過程，將理論知識直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)課改成效事半功倍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，還會使學(xué)生感到無趣，進而產(chǎn)生不同程度的厭倦情緒。數(shù)學(xué)教師有必要在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，努力改進教學(xué)模式，更換教學(xué)思路，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，融合數(shù)形結(jié)合思想來開闊學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生的知識儲備，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹庇^形式優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的分析、解答過程，這樣一來，學(xué)生就會更加喜歡數(shù)學(xué)，從而真正愛上學(xué)習(xí)。

一、滲透在運算教學(xué)中

運算教學(xué)是滲透數(shù)形結(jié)合思想的主要途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)運算法則背后的運用原理，以學(xué)生為主體開展多種形式的練習(xí)活動，法則與原理的有機結(jié)合，會在無形中增加數(shù)形結(jié)合思想的融合價值，提高學(xué)生的運算水平，同時活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，為教師后續(xù)教學(xué)計劃的順利實施提供有力保障[1]。比如，教學(xué)《進位加法》章節(jié)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備小棒，在課上擺出9+8，然后嘗試運算出結(jié)果。這一過程就是數(shù)形結(jié)合思想的融合過程，借此讓學(xué)生了解“滿十進一”的運算原理，學(xué)生的理解便會更加真實，記憶時效也會更加長久。

二、滲透在建構(gòu)模型中

我們利用數(shù)形結(jié)合思想轉(zhuǎn)化抽象知識，為數(shù)學(xué)課堂注入更多生機與活力，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，降低教學(xué)難度，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，逐步構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維模型，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作走向更大的成功。比如，組織思維訓(xùn)練活動《植樹問題》時，我們先把教材作為突破口，然后逐步滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生認(rèn)識間隔數(shù)，為新課知識的學(xué)習(xí)鋪好道路。之后提出問題：“同學(xué)們，我們在20米的道路上植樹，每隔5米種一棵，兩端各栽一棵，一共能栽多少棵？”問題提出后要給予學(xué)生充足的思考時間，放手讓學(xué)生主動探究，加強數(shù)與形之間的聯(lián)系，及時化解重難點，讓學(xué)生學(xué)會通過表象積極聯(lián)想，深刻理解題意，思維有序發(fā)展，掌握多種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、滲透在分析問題中

如何滲透數(shù)形結(jié)合思想，為學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向全面發(fā)展，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的關(guān)鍵問題?；A(chǔ)打得好，學(xué)習(xí)難度自然有所下降，未來的發(fā)展之路也會更加廣闊，人才價值得以顯著提升。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合思想對學(xué)生的重要性，善于從現(xiàn)實生活角度出發(fā)，制訂個性化的教學(xué)方案，深入挖掘多種資源素材，針對性地講解重點知識，提高學(xué)生實際問題的解決能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倍加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展。比如，指導(dǎo)學(xué)生掌握加減法相關(guān)知識時，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合思想，列舉出這樣的實例：“小麗和小紅分別住在城南邊和城北邊，她們約定一起去校門口集合。小麗從家跑到學(xué)校一共600米，小紅從家跑到學(xué)校一共780米，那么請問小麗和小紅一共跑了多少米？”分析這一問題時，教師可以讓學(xué)生將小麗位置、小紅位置、學(xué)校位置一一擺出，之后用直線將三者連接起來，分別標(biāo)上兩個數(shù)字，之后獨立計算“和”，嘗試計算“差”。實例中融合數(shù)形結(jié)合思想，既幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)問題，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，提高了學(xué)生的實踐能力，真正達(dá)到一舉多得的目的。

四、滲透在拓展應(yīng)用中

小學(xué)階段，學(xué)生僅會憑借形象思維去認(rèn)識新鮮事物，解決多條件的應(yīng)用題時，學(xué)生常常會陷進思維混亂、思路局限的怪圈[2]。數(shù)形結(jié)合思想具有明顯的一致性，合理運用起來會直觀展示出潛藏的數(shù)量關(guān)系，拓展學(xué)生的解題思路，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。借助圖形展示應(yīng)用題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會更加活躍，迅速掌握多種條件，理清重點、難點、關(guān)鍵點，從而提升解題效率，確保解題準(zhǔn)確性。比如，學(xué)校要統(tǒng)一召開春季運動會，主動參加的學(xué)生一共196人，其中包括田徑比賽142人，球類比賽54人。那么有多少名學(xué)生既參加了田徑比賽，也參與了球類比賽呢？學(xué)生剛剛接觸這種問題時勢必會覺得非常復(fù)雜，憑借形象思維難以得出正確答案。而通過圖形展示法讓學(xué)生直接觀看“重合”部分，那么既參加田徑比賽又參加球類比賽的學(xué)生數(shù)量就會一目了然，在數(shù)形結(jié)合思想的幫助下，學(xué)生的解題思路十分開闊，解題興趣十分高漲，解題效率大大提升。

總之，運用數(shù)形結(jié)合思想簡化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，開闊學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的解題能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]易玲.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2015（1）：52-53.

[2]化鑾紅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想的有效滲透[J].考試與評價，2016（1）：194.

編輯 李燁艷