喬翠

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的能力，去幫助稍微差一些的學(xué)生，在互相幫助的合作過程中，體現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的價(jià)值，從而使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。結(jié)合課堂上的一些教學(xué)實(shí)踐來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

關(guān)鍵詞：合作時(shí)機(jī)；合作意識(shí)；合作能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)班級(jí)中不同文化背景，不同家庭的學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)很明顯的差異性，很多時(shí)候會(huì)造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得意猶未盡，而學(xué)生能力差的同學(xué)卻是不知所云，難以接受。如何更好地解決這種差異性造成的沖突呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的能力，去幫助稍微差一些的學(xué)生，在互相幫助的合作過程中，體現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的價(jià)值，從而使不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。后進(jìn)生在老師顧及不到的情況下，有人指導(dǎo)更容易接受所學(xué)知識(shí)，而學(xué)優(yōu)生則通過講解，加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握得也更加熟練。與此同時(shí)，學(xué)生通過合作都能體會(huì)到成功的喜悅，可謂是“一舉多得”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)建立的自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，這就要求教師改變?cè)谡n堂教學(xué)中傳統(tǒng)的居高臨下的地位，而要站到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話交流，真正促進(jìn)師生、生生交流互動(dòng)，共同發(fā)展。那么在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力呢？下面就結(jié)合筆者的一些教學(xué)實(shí)踐來談一談。

一、找準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的必要性

在很多課堂上，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多合作是流于形式的，甚至是為了合作而合作，完全沒有激發(fā)起學(xué)生合作的動(dòng)力和欲望，學(xué)生又怎么會(huì)有合作意識(shí)呢？所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要把握好時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)——數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，播放一個(gè)路口10分鐘通過的電動(dòng)車、大巴車、小轎車、面包車的數(shù)量時(shí)，第一次讓學(xué)生獨(dú)立完成，沒到3分鐘，許多同學(xué)反映根本統(tǒng)計(jì)不過來。這時(shí)，老師說：“那我們?cè)撊绾谓y(tǒng)計(jì)呢？”學(xué)生們搶著說：“四人小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每人統(tǒng)計(jì)一種，然后匯總。”同樣，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生拼搭長(zhǎng)方體的框架模型時(shí)，學(xué)生自然會(huì)想到以小組合作進(jìn)行操作，可以大大提高拼搭的效率。這樣，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)或操作中遇到問題時(shí)養(yǎng)成合作的習(xí)慣，這樣的合作才會(huì)更有效果。

二、凸顯合作的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

我們?cè)诜纸M時(shí)一般是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，以保證小組之內(nèi)的合作與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)有余力的學(xué)生可以當(dāng)組長(zhǎng)，充當(dāng)小老師，幫助接受知識(shí)比較慢的同學(xué)。組長(zhǎng)幫助組員，組長(zhǎng)提升了自己，組員也有了進(jìn)步，通過小組內(nèi)的互相幫助，共同商討，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決了問題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如，可以這樣激勵(lì)性評(píng)價(jià)：看來還是人多力量大呀，大家一起努力，終于把這個(gè)問題解決了。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意要個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以具體指出每個(gè)人在小組里的貢獻(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。這樣，在以后的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)更加投入，才能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作，不會(huì)使合作流于形式。

三、教會(huì)合作的技能，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在教師的引導(dǎo)培養(yǎng)下，僅僅有了合作意識(shí)是不夠的，還需要教給他們合作的技能，不但要“想合作”，還要“會(huì)合作”，才能使合作學(xué)習(xí)更有效。在合作初期，教師需要教給學(xué)生一些合作用語，方便學(xué)生交流，從而更好地合作。如，組員可以這樣說：“我覺得我還沒有聽懂老師講的，你能再給我講一下嗎？”組長(zhǎng)給組員講了以后，可以問：“怎么樣，你還有什么疑問嗎？”當(dāng)進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，可以這樣說：“我們小組的意見是……大家還有補(bǔ)充的嗎？”先讓學(xué)生套用這些話，可能剛開始會(huì)覺得有點(diǎn)不適應(yīng)，但慢慢地學(xué)生就會(huì)自然而然地用合作用語去交流，合作意識(shí)就會(huì)深入人心。前期還需要進(jìn)行組長(zhǎng)及組員的培訓(xùn)，如組長(zhǎng)應(yīng)該如何將自己所知道的講給組員聽，從哪些方面來講，而組員則是要明確該如何和組長(zhǎng)配合，這些都需要具體指導(dǎo)。同時(shí)教給學(xué)生合作技能時(shí)，要進(jìn)行合理明確的分工，大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、1號(hào)組員、2號(hào)組員，讓學(xué)生明確各自的職責(zé)分別是什么，如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時(shí)，課始提出問題：在一條長(zhǎng)20米的小路一邊種樹，每隔5米種1棵，需要幾棵樹苗？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，利用學(xué)具畫一畫、擺一擺，并且將結(jié)果記錄在表格中。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，先讓組員擺，組長(zhǎng)記錄，如果組員在擺的過程中遇到問題，組長(zhǎng)要及時(shí)指出。當(dāng)組員沒有把三種情況全擺出來時(shí)，這時(shí)組長(zhǎng)接著擺，組員記錄。分工明確，配合默契，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高，從而省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師用極大的耐心去引導(dǎo)，并在課堂上不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在小組活動(dòng)的過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，從而使學(xué)生在課堂上敢于合作、樂于合作、善于合作。

編輯 馮志強(qiáng)