蔡秀梅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的影視資源充斥著人們的學習和生活，他們可在信息技術(shù)的運用中足不出戶就便知天下事。對于教育教學活動的開展來說，影視資源不僅僅是一個知識的載體，更是一種教學手段。在小學語文寫作教學活動開展中應(yīng)用影視資源，不僅可以吸引學生的注意力，調(diào)動他們的課堂參與積極性，還可以使其在影視資源觀看中積累豐富的寫作素材，掌握寫作方法，為其寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；影視資源；運用方法

新一輪課程改革倡導(dǎo)寫作教學活動的開展應(yīng)當著力培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視學生思維的發(fā)展，鼓勵學生暢所欲言，自由表達，盡可能減少對學生寫作的約束，使其在廣闊的寫作空間中全面發(fā)展。優(yōu)秀的影視資源往往是來源于現(xiàn)實生活的，其中所包含的豐富的生活內(nèi)容可以彌補小學生有限的生活認知和情感認知的空白，使其在直觀生動的畫面觀看下，積累豐富的寫作素材，并有所思有所悟，調(diào)動其寫作欲望。在本文中，我主要談一談如何借助影視資源來引導(dǎo)小學生進行語文寫作。

一、借助影視資源，提高寫作能力

對于語文認知能力有限的小學生來說，寫作是一件極其困難的事情。尤其是議論文寫作，由于小學生知識量有限，其在選取素材的時候，內(nèi)容較為單一，所列舉的論據(jù)帶有老生常談的色彩。甚至有時候，其所給出的論據(jù)與所要論證的觀點是相違背的，導(dǎo)致論點沒有得到有效的論證。為了解決這一問題，教師可以將豐富多彩的影視資源引入其中，借此為學生全方位地認識世界、理解社會提供一個廣闊的平臺，引導(dǎo)學生在觀看中積累豐富的極具實效性的素材。比如，我在組織寫作教學的時候，會借助多媒體向?qū)W生播放一些《東方時空》《焦點訪談》等節(jié)目片段，引導(dǎo)學生在新聞事件的觀看中發(fā)現(xiàn)社會熱點問題，借此及時地掌握社會的發(fā)展動態(tài)，在走進生活中積累豐富的寫作素材。而且，學生在觀看這些視頻的時候，會對其提出自己的見解，在小組討論中發(fā)散學生的思維，在訓(xùn)練學生議事能力的基礎(chǔ)上，為其議論文寫作活動的開展提供一個清晰的思路。

除了在議論文寫作中可以借助影視資源之外，說明文教學同樣可以如此。我在組織《生活中的傳統(tǒng)文化》這一主題寫作教學活動的時候，在課堂之初，我先組織學生以小組形式討論、整理我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，然后就這些節(jié)日詢問學生：我們一般都是怎么樣來慶祝這些節(jié)日的，即這些節(jié)日的習俗是什么。對于三年級的學生來說，他們在有限的生活經(jīng)歷下，難以說出所處的節(jié)日，即便能說出一些節(jié)日，但對其習俗也是一知半解。對此，我借助多媒體向?qū)W生播放了一些動畫視頻，諸如《年的傳說》《端午節(jié)的故事》《中秋節(jié)的由來》等等，在豐富多彩的動畫視頻觀看中，學生不僅可以知道這些節(jié)日的由來，了解到一些與之有關(guān)的民間故事，還可以從文化角度來掌握這些節(jié)日的習俗，進而在豐富其節(jié)日儲備的基礎(chǔ)上，使其對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。在寫說明的時候，他們自然而然地可以將所觀看到的內(nèi)容寫出來，并充滿感情。

二、利用影視資源，提高寫作手法運用水平

在影視片段拍攝的過程中，導(dǎo)演會運用諸多手法，其中最常用的一種手法是空鏡頭。在有些影視資源中，運用空鏡頭可以將故事背景自然而然地交代清楚，并渲染一定的氣氛，為整個影片的故事開展打下了一個感情基調(diào)；而在有些影視資源中，借助空鏡頭的手法可以很好地為故事情節(jié)的發(fā)展打下鋪墊，給觀眾提供一個引子……這種空鏡頭的手法不僅在影視劇拍攝中經(jīng)常使用，在寫作中也會有所運用。比如，《小英雄雨來》這篇課文對應(yīng)的影片《小英雄雨來》的結(jié)尾就使用了空鏡頭這一手法：雨來在被鬼子“殺害”之后，鏡頭發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向了寂靜的河流，在落日的照耀下，紅綢緞似的云彩懸掛在高空，輕輕的蘆花飄蕩在空中……這樣一幅寂靜美麗的畫面不會給觀眾營造出一種悲傷的感覺，反而內(nèi)心會感到很平靜。這個鏡頭的作用是為我們傳遞出雨來并沒有死。將此手法運用到寫作之中，自然會吸引讀者的注意力。所以，在學習《小英雄雨來》這篇文章之后，我立足該影片的結(jié)尾片段，引導(dǎo)學生根據(jù)這個片段來續(xù)寫小英雄雨來的故事。如此，學生可以將空鏡頭手法靈活地運用到自己的文章之中。

為了提高學生利用空鏡頭手法的水平，我在日常教學之中，也會時不時地向?qū)W生進行滲透。比如，學生在寫游記文章的時候，可以在遠鏡頭下，描繪游覽場面的熱鬧，借此來襯托出自己的心情；在寫記事文章的時候，可以借助路上的行人、景色等來襯托自己的內(nèi)心……如此，為文章增添一抹亮色。

總之，在組織小學語文寫作教學活動的時候，教師可以借助豐富多彩的影視資源來吸引學生的注意力，使其在觀看中積累豐富的寫作素材，為學習拍攝手法，借此應(yīng)用到寫作之中，豐富其寫作方法，為寫作技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李進.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊，2017（79）：42.

[2]張瑞.探析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].課外語文，2017（22）：160.

編輯 趙飛飛