朱登商

摘要：教育的本質(zhì)是培育人才，需要有明確的發(fā)展方向。政治教學(xué)作為立德樹人的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成為本學(xué)科關(guān)注的一大焦點(diǎn)。只有牢牢抓住這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，政治教學(xué)不但有了方向保障，而且也真正體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值觀念。在核心素養(yǎng)視野下，需要貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)整合課程資源，構(gòu)建高中政治學(xué)科活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；活動(dòng)課

1基于核心素養(yǎng)的高中政治學(xué)科教學(xué)的重要性

在新課改背景下，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但受升學(xué)率等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往側(cè)重于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生價(jià)值觀、情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生正處于價(jià)值觀、人生觀的形成階段，出于對(duì)他們思想易變性的考慮，教師除了要關(guān)注學(xué)生的生活、尊重個(gè)體差異外，還要選用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要。而且，教師還要切實(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提升道德水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，高中政治教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變方式，樹立以生為本的理念，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2核心素養(yǎng)視野下高中政治學(xué)科活動(dòng)課堂構(gòu)建

2.1全面貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成政治理論并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。課堂是師生之間的互動(dòng)行為，在政治課教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題和國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考、討論，引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生思維共振的重要途徑，更能提高學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。認(rèn)知教育并不是一蹴而就的，教師需要將理論和實(shí)踐密切結(jié)合，保證認(rèn)知教育的客觀性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)政治制度優(yōu)勢(shì)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件，呈現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)、我國(guó)人權(quán)事業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)等。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生觀看數(shù)據(jù)，可以看到中國(guó)政治社會(huì)的進(jìn)步。給學(xué)生設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生心有所動(dòng)，學(xué)生的思維才能迸發(fā)出來(lái)，才會(huì)積極主動(dòng)地去思考，去討論，去回答。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)，“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題”。因此，教師要善于從學(xué)生和社會(huì)生活中敏感地捕捉問(wèn)題，貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到親切而有趣，這樣對(duì)學(xué)生更有吸引力。否則，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)而無(wú)趣，老師也就只能品嘗著“獨(dú)腳戲”的悲涼了。

2.2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師需要樹立與學(xué)科核心素養(yǎng)相協(xié)調(diào)的理念，從“三維目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)慢慢轉(zhuǎn)向“學(xué)科核心素養(yǎng)”培育目標(biāo)，“既培育高中生解決問(wèn)題等認(rèn)知性素養(yǎng)，又提升高中生自我管理等非認(rèn)知素養(yǎng)?！睆膶W(xué)科核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)出發(fā)，努力探索與學(xué)科核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法。要注重將學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、問(wèn)題探究法、觀點(diǎn)辨析法與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)活動(dòng)型課堂，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維碰撞、創(chuàng)新發(fā)展，深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，外化為學(xué)生社會(huì)行為。在學(xué)生回答過(guò)程中，我們要用心傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，傾聽(tīng)表達(dá)時(shí)的復(fù)雜想法，傾聽(tīng)“弦外之音”，即使學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)不準(zhǔn)確，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重他們的表達(dá)，努力包容、理解不同的思想觀念和意見(jiàn)。然而，有些老師為了更順暢的完成教學(xué)任務(wù)，一看學(xué)生的回答不上來(lái)，就不斷地加以引導(dǎo)啟發(fā)，這不利于暴露學(xué)生真正的困惑和問(wèn)題，不能讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法，也不利于知識(shí)的生成和思維碰撞，學(xué)生也因此錯(cuò)過(guò)了一次真正的探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)的好。高中生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，渴望得到別人的尊重、肯定和贊賞，教師積極的表?yè)P(yáng)和贊賞，甚至于一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)善意的微笑，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞和激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)更多的成功與快樂(lè)。

2.3積極開(kāi)發(fā)與整合課程資源

新課改形勢(shì)下，高中思想政治課程涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、法律等多個(gè)模塊，除了運(yùn)用好教材提供的現(xiàn)有教學(xué)資源外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的綜合性，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、傳統(tǒng)文化資源、紅色資源、時(shí)政資源和跨學(xué)科資源等等。現(xiàn)階段學(xué)生往往通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都開(kāi)闊。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了從報(bào)紙上、網(wǎng)上找供討論的問(wèn)題，更注重著眼于身邊事，注重尋找學(xué)生身邊的熱點(diǎn)，使討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生可感知的社會(huì)活動(dòng)及現(xiàn)實(shí)生活，也鼓勵(lì)學(xué)生從自己的身邊尋找案例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的感受。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，學(xué)生接受信息的速度和能力都在顯著提高，為了使課程更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，不斷探索彰顯政治學(xué)科時(shí)代性、實(shí)用性的元素，給學(xué)生營(yíng)造多彩的課堂情境。同時(shí)發(fā)掘潛在的有價(jià)值的課程資源，遵循高中生學(xué)習(xí)規(guī)律，在多樣化環(huán)境下加以引導(dǎo)，增強(qiáng)高中生辨別是非的能力，切實(shí)培育其政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法治思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。找到有針對(duì)性的跨學(xué)科資源，但是要注意資源的有效整合，不要以過(guò)寬過(guò)多的知識(shí)面呈現(xiàn)給學(xué)生，以免造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)產(chǎn)生倦怠心理。

2.4努力建構(gòu)學(xué)科活動(dòng)型課堂

學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。一是強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)議題研討、案例分析、實(shí)地調(diào)研等，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中；二是辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)范例分析、展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野；三是倡導(dǎo)綜合性的教學(xué)形式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多途徑探究，進(jìn)行綜合分析；四是開(kāi)展系列化社會(huì)活動(dòng)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合。可見(jiàn)，政治學(xué)科課程內(nèi)容可以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等?；蛘邔W(xué)科的授課方式以一系列活動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。議題式教學(xué)是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)型課程的一種有效方式，其過(guò)程是在高中政治課程與活動(dòng)內(nèi)容的平衡中尋找適切教學(xué)目標(biāo)的議題，努力把課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化。議題活動(dòng)還要注意結(jié)構(gòu)化、系列化、全過(guò)程、可測(cè)評(píng)。要重視落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解理論的真諦，在踐行正確價(jià)值觀的過(guò)程中逐漸形成行動(dòng)自覺(jué)。

3結(jié)束語(yǔ)

在政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中來(lái)體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)需要重視如何將思想政治的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)，外化為符合社會(huì)規(guī)范要求的日常行為。對(duì)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的社會(huì)工程，并非朝夕即能實(shí)現(xiàn)，而是需要社會(huì)各界通過(guò)長(zhǎng)期共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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