周侗 宋佳君

摘要：各個階段，語文學(xué)習(xí)的側(cè)重點各不相同，初中階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，促進初中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)主要地位，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，閱讀教學(xué)有助于學(xué)生口語表達能力及寫作能力提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰?。本文重點對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行探究，總結(jié)相關(guān)提升方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

1當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

第一，教育觀念落后，教學(xué)目的片面。當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。閱讀教學(xué)局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。第二，教學(xué)步驟過于單一化?，F(xiàn)在初中語文教學(xué)普遍存在的首要問題是教學(xué)過于呆板單一。在初中語文教學(xué)中，很多教師主要是以課文講解為主，將課文進行分段講解，將每一段知識點以及要求背誦的部分作為課堂重點，教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥和乏味，抹殺了學(xué)生的感知能力，影響了學(xué)生的思考能力。第三，教學(xué)模式呆板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕地講述內(nèi)容，然后要求學(xué)生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識這種教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下。

2提高初中語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1要向?qū)W生提出明確的閱讀要求

具體來說就是，要把每個字讀清楚、讀準確、讀響亮，還要根據(jù)課文內(nèi)容、思想感情，把握好重音、停頓，并采用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)?！案鶕?jù)朗讀表達的語意重心、朗讀意圖和思想感情的變化，由語詞組合所構(gòu)成的一句話的語節(jié)單位，一般應(yīng)處理為：一般性的語詞和音節(jié)作快速和自然音域朗讀；次重音節(jié)的語詞和音節(jié)作中速和自然強音或高強音處理；重音節(jié)的語詞和語節(jié)，是語意、朗讀意圖和思想感情的體現(xiàn)，要作緩慢、高音域或者低音域處理?！焙樽诙Y、程良方老師在《談“默讀”》中指出：“我們要通過嚴格的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀能力方面逐步達到‘懂、快、化’三個字。所謂‘懂’，就是要理解。借助注釋等，看得出一篇文章的大意，理得出一篇文章的脈絡(luò)?！^‘快’，是指速度。就是要求學(xué)生在規(guī)定的時間里，按一定的要求閱讀一定數(shù)量的文字，力求有較高的閱讀速度。……所謂‘化’，就是運用。通過默讀，悉心領(lǐng)會，把知識化為己有，在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，靈活運用。”這些內(nèi)容值得我們借鑒，教師們也應(yīng)根據(jù)學(xué)情、材料特點，對本班學(xué)生提出具體要求，千萬不能讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，讀成什么樣就什么樣。

2.2組織學(xué)生講文章的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣會調(diào)動學(xué)生積極閱讀文章。因此，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中做到以學(xué)生為本，從而引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)課文中的內(nèi)容和故事，編成小故事，便可舉手表述，以講解故事的方式，概括出課文的中心思想，不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思考力，還激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮出主動性，開始閱讀文章，在仔細閱讀之后，認真思考文中抒發(fā)的思想感情和人物性格特點，自覺概括出故事，進而踴躍舉手發(fā)言。對于在表述中能夠詳細說出完整的故事的學(xué)生，多鼓勵多表揚學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的動力，促使學(xué)生感受到成就感和滿足感，在課堂上更加主動將故事。此外，也可以組織學(xué)生扮演故事中的人物，便可創(chuàng)造輕松、活躍的氛圍，勢必會消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，逐漸在表演中深入理解文中內(nèi)容，在理解的前提下，快速掌握課文中運用的敘述方式和修辭手法以及滲透的感情，學(xué)生理解能力和閱讀能力有所提高，最終完成教學(xué)任務(wù)。

2.3增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

教師在閱讀課堂教學(xué)中是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，真正的學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生，只有學(xué)生自主地參與到閱讀教學(xué)中來，教師的教學(xué)效果才能達到最佳。因此，教師在課堂上需要解決的問題是使學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)中，而增強學(xué)生和學(xué)生之間的互動是使學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中的有效手段。受中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，學(xué)生和教師之間的關(guān)系再怎么親近都會有代溝，學(xué)生的心里對教師還是會有一些畏懼。但是學(xué)生和學(xué)生之間就不一樣了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題敢于向?qū)W生提出，但是不敢向教師提出。所以，教師可以在課堂上加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣既能夠突出以學(xué)生為主體，還能夠讓學(xué)生共同進步。在教師的幫助下，學(xué)生能夠自主地思考和分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂上還可以開展一些有利于閱讀的教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以有效引起學(xué)生的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助老師盡快完成教學(xué)任務(wù)。針對語文閱讀中一些不易理解的片段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法將學(xué)生帶入閱讀環(huán)境中，以便理解文章的內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇課文時，學(xué)生因為人生經(jīng)歷不夠豐富，無法體會作者深沉的感情。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于作者的時代，面對國家淪喪、自己的壓抑及對故鄉(xiāng)的深深眷戀，感受到故土被他國強占，對故鄉(xiāng)的眷戀之情，抒發(fā)強烈的愛國思想。教師根據(jù)文章的重難點創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，有利于學(xué)生深入理解作者表達的主旨，高效閱讀文章。

2.5課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

開展廣泛閱讀不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)人的良好氣質(zhì)，而且也能充實人的精神世界。我們要鼓勵學(xué)生把同主題或同題材的課外語段與課內(nèi)的課文放在一起閱讀。自從開展類文閱讀以來，極大地開闊了學(xué)生的視野，陶冶了他們的性情，豐富了他們的內(nèi)心世界，提高了語文素養(yǎng)。例如，將三篇經(jīng)典美文《背影》、《小抄寫員》和《我譴責(zé)教育上的一切體罰》對比閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)，也能夠從不同角度理解父親對孩子的憐愛及孩子對父親的愛，允許學(xué)生有創(chuàng)意地表達。通過默讀使學(xué)生整體感受文章中人物描寫的細節(jié)及對表現(xiàn)主題的作用。教師出示蒙田的《我譴責(zé)教育上的一切體罰》：“在培育嬌嫩心靈的方面，我譴責(zé)一切體罰。塑造心靈為的是榮譽與自由。強迫與壓制有著說不出的奴性味兒。我想，憑理性、智慧、靈巧都做不到的事情，借武力也不會取得更大的效果。人家就是這樣培養(yǎng)我的……皮鞭的教育只會使心靈更加怯懦，或越發(fā)促其堅持邪惡。我看不出有其他效果?！睂W(xué)生默讀，然后作批注，寫200字閱讀感受，進一步體會文章主題：塑造心靈為的是榮譽與自由。借助蒙田的文字完善自己的閱讀成果，整合信息，完成鑒賞評價。

3結(jié)束語

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。語文閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事，教師應(yīng)該明確語文閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生語文閱讀水平；豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣；增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，這樣就可以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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