黃岳

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源分享、是教育面臨信息時(shí)代的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展帶動的是更多的信息共享和自主學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目研究內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頓號分享的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇與組織、主要實(shí)施環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究，具體了解了廣西范圍內(nèi)，四百余名在校大學(xué)生及全國各地八百余各界群眾，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的分析概況與看法。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（1）網(wǎng)絡(luò)課程要注重目標(biāo)和實(shí)際效率之間的比例，既不能急于求成，也不可過分反復(fù)，在不損失效率的前提下，應(yīng)使受眾明確最終結(jié)果和目的。對于當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性，應(yīng)具有（Precise，easy to understand，quick，clear and clear）特性，即精準(zhǔn)、易懂、快捷、清晰。

（2）要重視階段性的成果，放映每一階段教學(xué)的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)傾向，避免因過分追求效率而忽視質(zhì)量等問題。

（3）對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，區(qū)別于現(xiàn)實(shí)課堂，就要有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳部的便捷性、即時(shí)性、高效性。注明教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)用性或某問題在實(shí)際使用中的出現(xiàn)概率。

（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)實(shí)課堂的補(bǔ)充劑，重復(fù)書本上常見的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)式教育是不可取的。

（5）受限制于個(gè)人因素，并非每一受眾都有足夠的定力，完成階段性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中受到其他內(nèi)容的吸引。因而應(yīng)嚴(yán)格管控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的良莠程度，加強(qiáng)監(jiān)管與反饋。受眾應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)的目的，而非為達(dá)到某一程度，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）與多種網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，以大眾喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行投放，無論是近年來社交軟件的發(fā)展或是自媒體行業(yè)的普及，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來說都是強(qiáng)有力的助推器。（Tik Tok.YouTube Go.kwal GO-just video.vivavideo.LIKE-Magic Effects Video Editor等）

（2）教學(xué)實(shí)用、精準(zhǔn)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，多實(shí)用Powerpoint Authorware H5等，采用多種方式：視頻、DIF、直播、圖文等。內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、簡潔易懂。應(yīng)做足充分準(zhǔn)備，不應(yīng)在教學(xué)過程中出現(xiàn)重復(fù)、不確定、嘗試等無用內(nèi)容。避免標(biāo)題引人注目，而內(nèi)容復(fù)雜無趣。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，突出重點(diǎn)部分，最快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，注重知識完整與相關(guān)性，啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)思維培養(yǎng)能力及興趣，相關(guān)配套練習(xí)及素材應(yīng)完備。（圖片資源或軟件插件等）

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置

（1）對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)依照情況分為以下兩種：穩(wěn)定式長期教學(xué)、及時(shí)性科普教學(xué)。

對于穩(wěn)定式教學(xué)環(huán)境，應(yīng)采取環(huán)環(huán)相扣穩(wěn)步推進(jìn)的方式，扎實(shí)基礎(chǔ)開發(fā)興趣，在課程開始及結(jié)束時(shí)，應(yīng)承前啟后，回顧上階段教學(xué)內(nèi)容，拋出下階段問題，使受眾理解下階段內(nèi)容并產(chǎn)生興趣和信心，助力長期的學(xué)習(xí)效果。

對于及時(shí)性教學(xué)，也應(yīng)保持課程的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，注重質(zhì)量和效果，因受眾的不穩(wěn)定性，并非能按照階段性的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，為避免出現(xiàn)知識斷層，課程設(shè)計(jì)上應(yīng)避免環(huán)環(huán)相扣，每一節(jié)課或每一內(nèi)容都應(yīng)自成一格，僅以掌握某一內(nèi)容技巧為前提，不可貪多填鴨式灌輸。

（2）階段性結(jié)果是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。設(shè)立小的目標(biāo)或小作業(yè)更能體現(xiàn)受眾短時(shí)間內(nèi)所學(xué)程度的深淺，同時(shí)產(chǎn)生激勵，有助于學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，意識到所學(xué)技能是與他們相關(guān)的和有意義的。這也要求教學(xué)內(nèi)容做到使用，在日常應(yīng)用中得以體現(xiàn)，做到所學(xué)非是屠龍術(shù)。

（3）注重解決問題的設(shè)計(jì)，每一堂課針對一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行解決，即可提高效率也避免囫圇吞棗的糟糕效果，教授內(nèi)容通過血洗者的外部世界得到反饋與互動，養(yǎng)成他們自己的科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度。

四、教授者自身策略與設(shè)計(jì)

（1）現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，平易近人比咄咄逼人更能傳達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，教與學(xué)本身是雙向的，教授者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不僅僅是講述知識技巧的一方，更多體現(xiàn)在：師師-師生-生生方面。不僅提高了主動性也促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的良好氛圍，促進(jìn)人際間交往合作，特別是設(shè)計(jì)者中這一點(diǎn)尤為重要。

（2）教授者自身必須要有過硬的基礎(chǔ)能力，其次才是技巧教學(xué)方面的傳達(dá)，保證在能解決初學(xué)者面臨的普遍問題后向高階段進(jìn)發(fā)，掌握那些易被忽略的內(nèi)容，或在某一領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，并傳達(dá)給不同層次的學(xué)習(xí)者，是作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教授者的基礎(chǔ)條件。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中求同存異，不必按照教科書般精準(zhǔn)的傳達(dá)某一具體步驟或做法，倘若一百個(gè)人中有一百種方法能解決同一個(gè)問題，那么對于設(shè)計(jì)而言這些方法和這些人，都是正確的，嚴(yán)苛的步驟執(zhí)行不免失去了趣味，也與書本教育殊途同歸，失去了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義。

五、結(jié)束語

我國的網(wǎng)絡(luò)教育正處于起步階段。隨著人們觀念的更新，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是逐步自我充實(shí)、提高自身素質(zhì)的必要途徑。而由此產(chǎn)生的新產(chǎn)物，仍需要接受教育智聯(lián)和水平的考驗(yàn)，討論問題與設(shè)計(jì)一樣，都是在跟人作斗爭，其發(fā)展推動與否仍取決于社會因素及人對于事務(wù)的接受水平，努力營造上佳的教學(xué)環(huán)境，并堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)入手，確保在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。