此論文為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“學(xué)前教育專業(yè)課程模式的優(yōu)化設(shè)計研究（項(xiàng)目編號：GXZZJG2016B013）”的成果論文

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全在面發(fā)展，符合新時代需要，勝任學(xué)前教育發(fā)展需要的幼兒教育工作者。針對目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在 “重技專業(yè)能，輕文化基礎(chǔ)知識”，文化課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，本文立足當(dāng)前中職學(xué)校教育環(huán)境，對學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；文化基礎(chǔ)課；改革

一、中職學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課存在的問題

（一）文化基礎(chǔ)課功能定位的模糊，設(shè)置邊緣化。文化基礎(chǔ)課在中職教育中處于基礎(chǔ)性地位，是學(xué)好專業(yè)課的前提。然而，當(dāng)前中職學(xué)校仍存在著“重技能、輕文化”的現(xiàn)象，造成在課程設(shè)置時，更多的是重視音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能的培養(yǎng)，而文化基礎(chǔ)課的功能、地位得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課學(xué)時少、時間短、隨意性大，嚴(yán)重背離了文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中職教育中的基礎(chǔ)性地位。

（二）文化基礎(chǔ)課師生互動缺失，教學(xué)效果不理想。教學(xué)是教師與學(xué)生課堂堂上交往、互動、發(fā)展的統(tǒng)一。然而，當(dāng)前中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，很多教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動關(guān)系不容樂觀。教師方面，文化基礎(chǔ)課老師大都循規(guī)蹈矩地按教學(xué)大綱要求，照本宣科地完成教學(xué)計劃制定的教學(xué)任務(wù)，即“滿堂灌”，缺乏安排生動活潑的主題活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動起來，教師的教與學(xué)生的學(xué)關(guān)系脫節(jié)，互不粘連。學(xué)生方面，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識貧乏，一部分學(xué)生認(rèn)為文化基礎(chǔ)的好壞與幼兒教師這個職業(yè)關(guān)系不大，認(rèn)定“我只要把專業(yè)課學(xué)好了就能找到好工作”，所以輕視文化課的學(xué)習(xí)，再加上課程設(shè)置不合理，更加挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生冷漠對待，被動去學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中師生零互動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不理想。

（三）文化基礎(chǔ)課教學(xué)評價隨意性、盲目性。近年來，部分中職學(xué)校為了應(yīng)對各類技能大賽，組織學(xué)生強(qiáng)化培訓(xùn)，不參加文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績隨意給個分?jǐn)?shù)就行。這樣的現(xiàn)狀，一方面導(dǎo)致教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果等的監(jiān)控與評價缺乏針對性；另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)業(yè)成績等方面的評價隨意性大，缺乏“分量”，起不到激勵作用。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課改革的思考

加快推進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生人文素質(zhì)，為專業(yè)技能打牢基礎(chǔ)，滿足學(xué)生就業(yè)立業(yè)，終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展需要，是教育研究的重要課題。

（一）正視文化基礎(chǔ)課的功能地位。文化基礎(chǔ)課具有專業(yè)課無法替代的作用在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。正視認(rèn)識文化基礎(chǔ)課的功能地位，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進(jìn)行，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打牢文化基礎(chǔ)知識，具有扎實(shí)的文化理論功底，才有可能接受更高一層級的學(xué)歷教育?？梢姡幕A(chǔ)課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提，在構(gòu)建整個教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)性地位。

（二）加大文化基礎(chǔ)課程改革力度。文化基礎(chǔ)課改革遵循“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，通過深化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等改革，提高教學(xué)的實(shí)效性、針對性和吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

1.改變教學(xué)理念。運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)改革公共基礎(chǔ)課，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異與發(fā)展，徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”，積極喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最終構(gòu)建服務(wù)于人的現(xiàn)代職教教學(xué)體系。如語文課，在發(fā)揚(yáng)語文基本教育功能的同時，還要進(jìn)一步強(qiáng)化其職業(yè)教育功能，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生綜合職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力都得到很好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。合理淡化學(xué)科課程特征，刪除繁難教學(xué)內(nèi)容，堅持人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持能力為本的教學(xué)要求。

3.改變教學(xué)策略。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引，創(chuàng)設(shè)“人人可成才”的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)減少知識的單向灌輸，有針對性的增加教學(xué)活動安排和設(shè)計，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)空間、合作探究時間和展示自我舞臺。公共基礎(chǔ)課教師要完成從學(xué)校本位、教師本位向以學(xué)生為本位的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。在備課中，立足文本，出發(fā)點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”，完善以完成學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸宿的“學(xué)案”。在教學(xué)設(shè)計上，，要從以備“教”為中心設(shè)計教案轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)過程中，要從授受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谑芘c學(xué)生自主探究相結(jié)合，注重師生的互動、交流合作。

4.改革學(xué)業(yè)評價模式。實(shí)施多元化的教學(xué)評價制度，實(shí)現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。不斷創(chuàng)新優(yōu)化評價內(nèi)容和形式，強(qiáng)調(diào)知識的舉一反三和融會貫通，重視實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，讓每個學(xué)生都有不一樣的發(fā)展。

（三）處理好文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系。職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間是相互融通、統(tǒng)一構(gòu)建、相輔相承的。文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課一樣，都是為了學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展提供綜合能力服務(wù)，是一種相向服務(wù)關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課，可以提升學(xué)生文化素質(zhì)，拓寬知識面、開闊視野，以便在擔(dān)任幼兒教師以后，能對幼兒在生活中遇到的有關(guān)自然、社會現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。專業(yè)課具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性，重點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握崗位技能的操作原理和操作技巧，從而提高職業(yè)技能能力。專業(yè)課以文化課為基礎(chǔ)，文化課的知識在專業(yè)課中得于深化。處好好兩者之間的關(guān)系，才能保證職業(yè)教育沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：黃明疆，男，百色市財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師。