許明麗

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的有效途徑，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前了解課程內(nèi)容，節(jié)約了課堂時(shí)間，能夠更好地理解文章，提高閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。因此教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)方法；習(xí)慣培養(yǎng)

前言

要想當(dāng)一名優(yōu)秀的語文老師，要想提高課堂學(xué)習(xí)效果，就要加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，循環(huán)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，提升他們自學(xué)能力，創(chuàng)建高效課堂。然而目前大多數(shù)的課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)實(shí)際效果甚微，想做，但是沒有方法，流于形式的多，學(xué)生大多數(shù)停留在粗略地讀讀課文，應(yīng)付了事，有的老師不重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和檢查，從而導(dǎo)致學(xué)生也不去重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。那么，如何在預(yù)習(xí)上下一番功夫，讓學(xué)生真正形成能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果呢？

1小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

1.1提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

近幾年來，自主學(xué)習(xí)能力這一新要求隨著課改的深入不斷加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，特別是對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，比起基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師往往以灌輸式教學(xué)為主要方法，比起學(xué)習(xí)能力更注重學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式雖然會(huì)提高學(xué)生的整體平均分，但是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻是起反作用的。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)雖然受到了重視，但是依然有很多教師摸不到門路，無法找到一條有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。其實(shí)預(yù)習(xí)就是一個(gè)最有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的方法。教師可以將下節(jié)課上的內(nèi)容預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)來讓學(xué)生完成，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)做得好，課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半了。預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)非常重要的一環(huán)，也是第一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)提前的預(yù)知和了解，也能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。部分自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以自主完成課題教學(xué)的大部分內(nèi)容，這樣教師在課堂上的講課等于一次復(fù)習(xí)和鞏固，這樣學(xué)的肯定更扎實(shí)。此外，教師還可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的延伸和拓展，提高知識(shí)的深度和廣度，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在已有充分預(yù)習(xí)的情況下也能夠緊跟教師的學(xué)習(xí)步伐。

2小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)、單一、固有的教學(xué)模式，敢于嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的科學(xué)性和多元性，采用新穎的教學(xué)方法，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，教師應(yīng)當(dāng)多尊重、多鼓勵(lì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，不以成績的好壞衡量學(xué)生能力的高低，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高自主預(yù)習(xí)的效率。以部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課為例，這是一篇回憶童年趣事的文章，同學(xué)們通過自讀自悟，理解起來難度不大，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提問：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，同學(xué)們請(qǐng)想一想你們?cè)谏钪杏羞^哪些發(fā)現(xiàn)呢？”以問題的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和理解課文，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2合理確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)要求

首先，提升語文預(yù)習(xí)的效果除了需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)為學(xué)生合理確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生有計(jì)劃和有目的性地預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高預(yù)習(xí)語文的效率。其次，課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)隨著不同類型的課文而改變，例如古詩和其他課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)就不同。在預(yù)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生要重點(diǎn)把握古詩詞的含義、作者背景、寫這首詩所處的環(huán)境以及思想感情；但是對(duì)于現(xiàn)代課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生詞、主要涉及的人物、地點(diǎn)、作者情感表達(dá)等進(jìn)行深入品讀和分析。最后，對(duì)于教師提出的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生一定是十分重視的，因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的目的性和重要性，并且讓學(xué)生做好記錄，教師一定要做好檢查工作，促使學(xué)生提高對(duì)預(yù)習(xí)的重視，不讓預(yù)習(xí)流于形式。如學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》這節(jié)課時(shí)，教師提出“看誰讀得細(xì)致和看誰能理清人物出場順序”的預(yù)習(xí)要求，明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性，幫助學(xué)生條理清晰地預(yù)習(xí)課文；而且教師要在課堂上進(jìn)行檢查，如“某年某月，蘇州府哪個(gè)碼頭，受明朝皇帝的派遣，35歲的三寶太監(jiān)鄭和率領(lǐng)著船隊(duì)第一次出使西洋”，讓學(xué)生回答，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.3利用小組合作突破預(yù)習(xí)問題

合作學(xué)習(xí)策略是應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)改革當(dāng)中占有重要地位，被稱為十幾年來教學(xué)改革中最為成功和重要的探索成果。在新課程改革中同樣也大力提倡學(xué)習(xí)合作，指導(dǎo)學(xué)生利用合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行多角度與全方位的溝通互動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)與樂學(xué)。合作性的預(yù)習(xí)活動(dòng)符合合作教學(xué)的先進(jìn)觀念，同時(shí)也能夠在思想以及能力方面起到互相推動(dòng)和共同支持的作用。合作性預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生及時(shí)交流預(yù)習(xí)中的疑難問題以及困難，密切學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)通過小組分工合作的方法，能夠讓學(xué)生從差異化角度收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，將文章讀通讀熟，并做好小節(jié)標(biāo)注。第二，勾畫出生字詞，并對(duì)其進(jìn)行自學(xué)，利用工具書查找其含義，并做好簡單批注。第三，思考文章是從哪幾個(gè)方面著手對(duì)南沙群島進(jìn)行介紹的，并標(biāo)注好文章中不理解的內(nèi)容。第四，分析文章運(yùn)用到了怎樣的寫法，其好處主要體現(xiàn)在哪些方面？第四，通過小組合作的方法，收集與非洲相關(guān)的資料信息。

2.4堅(jiān)持不懈，形成習(xí)慣

（1）在習(xí)慣養(yǎng)成之初，老師一定要做好指導(dǎo)，嚴(yán)格督促學(xué)生，時(shí)間上保證，專門安排幾節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，專門設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，專門做好預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，對(duì)有困難的學(xué)生手把手，一對(duì)一幫扶，幫助他們掌握預(yù)習(xí)方法。剛開始的時(shí)候，用一個(gè)月的時(shí)間放在課堂上進(jìn)行，等學(xué)生整體上進(jìn)入狀態(tài)以后，老師要試著放手，把預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在課外，即回家進(jìn)行。但是，老師還要每天像檢查作業(yè)一樣嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)真正落實(shí)，真正養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）為了檢查督促學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中要專門安排學(xué)習(xí)成果交流展示的時(shí)間。對(duì)于一些比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，把學(xué)習(xí)體會(huì)與成果和大家共同分享，以學(xué)習(xí)小組的方式可以進(jìn)行組內(nèi)交流也可以小組比賽交流，放手讓學(xué)生教學(xué)生，大膽鍛煉學(xué)生，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生相互幫助，相互合作的機(jī)會(huì)。在交流中思想上得以碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

結(jié)語

總之，學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，貴在老師的堅(jiān)持，老師的引導(dǎo)，老師的督促，老師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，一旦學(xué)生形成真正的預(yù)習(xí)習(xí)慣，無論是課堂教學(xué)還是學(xué)習(xí)成績，都會(huì)收到事半功倍的理想效果。

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