韓雄

【摘? ? 要】語文是其他學科的基礎，讓學生熟練掌握語言文字，培養(yǎng)聽說讀寫能力，有利于學生理解、掌握其他學科知識，并促進學生個性、人格全面和諧地發(fā)展，從而具有較高的品德修養(yǎng)。如何讓小學語文課堂成為學生精神的樂園？應該：品讀語言文字，滋補精神領域;巧用文中經(jīng)典，提升道德素質;滲透精神營養(yǎng)，塑造健康人格;注重課外延伸，獲取做人真諦。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 學習興趣? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.036

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：

一、創(chuàng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環(huán)境，使學生對教師產(chǎn)生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園?！芭d趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心地投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術來培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的學習興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容，激發(fā)起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。

在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學習興趣。

二、運用創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力

創(chuàng)新教學的體現(xiàn)依托于語文課堂來實現(xiàn)。處于新世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。崔巒認為：“語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，充滿創(chuàng)新，教學不應千篇一律，更不應模式化”。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學觀念，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則。構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的全新的教學模式，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

語文教學要加強創(chuàng)新素質教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。針對傳統(tǒng)語文教學的弊端，我認為語文教學應順應時代的需要，關注語文課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、課堂與生活相聯(lián)系

語文課程是一門實踐性很強的學科，又因為學習的內容主要是我們的母語，所以與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。雖然小學語文的教學重點在課堂之上，但教師不能把教學內容局限在課堂上，學習的最終目的是為了在生活中能夠很好的應用，達到學以致用的效果。因此，語文教師不能因過度關注課文內容而使課堂教學脫離生活，要在課堂教學設計環(huán)節(jié)多花心思，使教學方式變得靈活多樣，讓學生感受到語文課堂的獨特魅力。

教師可以將課本中的知識點與我們的日常生活相聯(lián)系，使學生意識到，原來我們的生活中處處都是學問，學好語文知識對生活非常有用處，以改變學生所持有的語文課就是學習字詞認讀的錯誤觀點。例如，在寫作課上根據(jù)課本上的教學要求，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的“美”，可以是身邊的美景，也可以是發(fā)生在身邊的令人感動的小事，這一要求對于小學生來說稍有難度，以他們的語文表達能力很難寫出非常優(yōu)美的描摹美景的作文，他們也很少會主動去觀察發(fā)生在身邊的小事情，結果就是給學生講再多作文寫作技巧與方法，沒有素材也很難下筆。

四、總結

課堂教學是一門很深的學問，而由于小學課堂本身的特性，也就決定了小學語文的教學具有很強的可塑性。我們要排除影響課堂教學的因素，如授課環(huán)境、教材、配套設施等等。作為小學教育工作者，我們必須以教學理論作指導，認真對待自己的每一堂課，不斷地積累經(jīng)驗，為探索到適合中國特色社會主義教育的方法不斷奮斗。不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，做好實戰(zhàn)工作，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，做中國特色教育的使者。

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