黃龍

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體。然而，多媒體技術(shù)也存在許多不足，在使用現(xiàn)代化的手段時，也難免重演內(nèi)同，忽視師生交流；成為新的灌輸工具，限制了思維想象的空間；造成學(xué)生興趣遷移忽視傳統(tǒng)教學(xué)等問題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)的特點與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 合理使用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.035

一、利用多媒體的激情功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)中首要考慮的問題。過去單一的靜態(tài)文字、課本及教師的說教使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較乏味，滿足不了中學(xué)生比較活躍的心理需求，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

而實踐證明，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)能解決這一難題，多媒體技術(shù)的激情功能正好迎合了中學(xué)生活潑、好動、有意注意時間比較短的特點，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力。如果教師根據(jù)多媒體技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點，恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境結(jié)合在一起來創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，渲染課堂氣氛，拉近時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就能迅速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，喚起學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將新舊知識同化順應(yīng)及重組整合。如果激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，學(xué)生就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學(xué)活動中，克服一切困難、充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高參與效度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣的教學(xué)軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化。這時教師再提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否象判定點和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。學(xué)生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理。學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

二、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)

多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

三、利用多媒體，可以擴(kuò)充信息量、增加教學(xué)密度

隨著新課程的改革，課程內(nèi)容多，時間緊，而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位老師在教學(xué)時要做到精講多練給教學(xué)帶來了很大的困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生知識面，又能縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量。例如，在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，如果按傳統(tǒng)教法，一般從作出坐標(biāo)軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，最起碼要用去20分鐘，大大浪費了有限而寶貴的教學(xué)和練習(xí)時間。而采用多媒體課件展示，不但能夠形象、直觀的演示了作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程。同時，與用傳統(tǒng)手法作出的圖形相比，顏色多樣，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的圖形能夠給予學(xué)生很好的視覺效果。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了教學(xué)時間。

四、用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠突破難點，提高教學(xué)效果

多媒體課件動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種“清晰”的“動態(tài)表象”，有利于他們的思維的發(fā)展。在講解導(dǎo)數(shù)幾何意義一節(jié)時，運(yùn)用課件展示曲線的割線逐漸逼近切線的過程，充分利用多媒體的動態(tài)功能，變靜為動，變難為易，化抽象為直觀，使難以理解的內(nèi)容清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅知其然，并知其所以然。

例如：在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時，可以用課件先顯示兩個處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系。每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關(guān)系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關(guān)系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。代數(shù)的數(shù)列部分，歷來是傳統(tǒng)的教學(xué)難點，利用多媒體卻可以處理得很完美，抽象的概念變得形象具體，復(fù)雜的思維過程被更好地展現(xiàn)出來，變得容易理解了，課堂效率也大大提高了。

參考文獻(xiàn)

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