姜濤

【摘 要】現(xiàn)如今高職教育在不斷的發(fā)展，積極心理學的應用使學生能夠樹立積極的心態(tài)，有效的對待自己的人生，規(guī)劃人生，樹立高品質(zhì)的、正確的價值取向和學科取向。它能夠使高職學生更好的適應教育管理。而對于高職院校對學生的培養(yǎng)以及對社會的貢獻，也具有一定的作用。本文針對于此簡單分析通過積極心理學在高職學生教育管理中應用的價值，并將相關情況進行如下的分析，希望所得結果能為相關的教育領域提供可行依據(jù)。

【關鍵詞】積極心理學 高職學生 教育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.017

現(xiàn)如今社會在不斷的發(fā)展，市場競爭也不斷的激烈，迫于社會市場的多種壓力，使得相關的人才必須具備有扎實的專業(yè)知識和技能，同時也必須具有穩(wěn)定的和較強的心理承受能力，對此使高校培養(yǎng)具有知識技能兼顧樂觀向上的人生態(tài)度的高技能型人才就十分必要。就積極心理學角度而言，它主要是基于個體進行價值培養(yǎng)和人文關懷的一種心理學，主要倡導積極的價值取向是強化學生的生活、學習自信心的一種學科，它能夠使學生形成樂觀向上的生活態(tài)度。在高職學生進行教育管理時，將積極心理學融入其中，并且和相關的教育管理結合，這樣能夠在一定程度上提升教育管理的水平，也能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以促進學生綜合的發(fā)展。

一、高職學生所存在的心理問題分析

（一）不具備自信心的心理問題

由于很多高職學生經(jīng)歷了學業(yè)的失意，因此普遍存在著認為自己沒有出息，生活無出路，以后永無出頭之日的情緒，大部分認為事業(yè)無所作為，存在希望渺茫的情緒。這種情緒會導致學生在精神上萎靡不振，思想上不求進取，學業(yè)上不思上進，在生活方面也不夠嚴謹，因此導致適應社會的能力相對較差，并且不能形成健康的人格，這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)會對高職學生的生活質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以需對此予以規(guī)劃[1]。

（二）不具備明確的發(fā)展目標

很多高職學生的自我意識較差，不具備正確的、積極的自我評價方式。特別是現(xiàn)如今，很多學生都是獨生子女，在家庭當中恃寵若嬌，存在有驕傲自大的情緒，雖具備有遠大的理想目標，但卻不愿意腳踏實地的努力奮斗。用好高騖遠的表現(xiàn)，很多事情希望一蹴而就，雖然具有較強的功利心，但卻不具備有努力的勁頭。他們自卑怯懦，對于自身的能力和潛力都不具備自信心，不敢肯定自己，很多事情不敢想，不敢說也不敢做，當遭遇失敗以后，心理上會承受較大的打擊，心理落差相對較大。這主要是因為學生沒有明確的發(fā)展目標，所以在進行心理干預的過程中應對此予以規(guī)劃。

（三）不具備較好的人際交往能力

當前的很多高職學生的人際交往能力都相對較差，很多學生在現(xiàn)實生活中的人際交往得不到滿足時就將這種情緒寄于網(wǎng)絡，試圖在網(wǎng)絡世界當中滿足自己內(nèi)心的需求，這會使得學生的人際交往能力更低，導致學生存在嚴重的心理障礙[2]。學生在內(nèi)心深處一般處于無動于衷、活力不足和冷漠的狀態(tài)。再加之現(xiàn)如今生活的開放，很多高職學生的性意識亦是覺悟提升，他們不再疏遠異性，同時渴望接觸異性，并且構建良好的交往聯(lián)系。還有一些學生對內(nèi)心欲望不能夠理性的對待，導致在心理和品德等方面存在著一定的問題，甚至存在一定的錯誤的性行為認知。這些表現(xiàn)都是人際交往能力較差的體現(xiàn)，進行積極心理學干預時，也要對此進行重視。

（四）不具備有良好的就業(yè)擇業(yè)意識

對高職生而言，是否能夠順利畢業(yè)并且就業(yè)是他們所面臨的主要問題。很多高職學生自認為學歷較低，專業(yè)能力水平較差，因此常常對于自己的未來感到困惑，擔心畢業(yè)也就意味著失業(yè)的情況。還有一些學生不滿足所學的專業(yè)，但是同時也不能改變現(xiàn)實，所以整日都心神不寧、唉聲嘆氣，心里情緒較差。還有一部分學生無法面對就業(yè)，不具備獨立承擔責任的意識和能力。這些綜合表現(xiàn)體現(xiàn)出了高職學生在擇業(yè)和就業(yè)方面沒有明確的意識，所以通過積極心理學進行指導是十分必要的[3]。

二、高職學生教育管理中應用積極心理學的途徑

（一）樹立積極心理學意識

在進行高職學生教育管理過程中需要落實積極心理學，因此必須對觀念進行轉(zhuǎn)變，防止學生心理存在變化和問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)掘?qū)W生的潛能。高職教育工作者需要隨時對心態(tài)進行調(diào)整，重視積極心理學所取得的作用，并選擇綜合性的評價體系和方案，對于學生進行全方位的評價，這樣能夠激發(fā)學生的探索熱情和學習興趣，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

（二）課堂設置的優(yōu)化

需要優(yōu)化課堂設置并重視對于積極心理學教育工作的落實。高職學生道德品質(zhì)在培養(yǎng)的時候需要重視實踐工作，需要將積極心理學和學生教育管理進行融合，因此需要開設積極心理學課程。教師需將學生放在主要的位置上對學生進行引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點，以便于使學生和同學能融洽和諧的相處，這能在一定程度上增強班級的團結力和向心力，提升班級的凝聚力。除此以外，學校也需要組織各類文體活動，將積極心理學理念滲透在其中，以便于能夠潛移默化的對學生進行引導，使學生形成正確的積極價值取向，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

需要加大力度進行積極心理學的滲透，以便于使學生形成良好的品質(zhì)。所以在高校進行教育管理過程中，合理的選擇教育內(nèi)容十分重要，要加大力度對積極心理學的知識進行滲透，這樣能夠激發(fā)學生學習的熱情，提升學生學習的興趣，使學生變被動學習為主動的探索。此外也要注意師生關系的引導，使學生和老師成為朋友，引導學生主動的分享自己內(nèi)心的想法，以便于形成積極的態(tài)度，對生活中的美好進行感知，發(fā)現(xiàn)生活的美。

綜上所述，本文簡單分析積極心理學的高職學生教育管理中應用的相關情況。在高職院校當中學生在心理方面表現(xiàn)著一定的問題，而且學生心理表現(xiàn)比較復雜，合理的將積極心理學落實到學生的教育管理中，可有效的引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，改善學生的畸形心理，使學生能夠朝著正確的方向不斷發(fā)展。 參考文獻

[1]劉世偉.積極心理學在高職學生教育管理中的應用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（21）：22-23.

[2]范雪峰.探究高職院校學生教育管理制度的完善與創(chuàng)新[J].宿州教育學院學報，2017，20（06）：83-84.

[3]范雪峰.探究高職院校學生教育管理制度的完善與創(chuàng)新[J].宿州教育學院學報，2017，20（06）：83-84.