張紅濤

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)、人才培養(yǎng)的目的，老師的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，新興的教學(xué)方法有交互式課堂、教學(xué)合一和問題導(dǎo)學(xué)法等多種方式。本文主要針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法做出解釋，并就它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用加以說明。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法? 初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.076

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校為了達(dá)到教學(xué)要求，都在不斷嘗試新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育部提出的現(xiàn)代化教育理念，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦的新型高素質(zhì)人才。問題導(dǎo)學(xué)法就是在這一前提下產(chǎn)生的，它具有教學(xué)模式簡(jiǎn)便易行、操作性較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在將它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)有效性得到了顯著提高。那么在將問題導(dǎo)向法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，我們又要注意一些什么問題呢？

一、從實(shí)際出發(fā)

將問題導(dǎo)向法引入數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，我們應(yīng)該注意實(shí)際情況，而不是盲目的采用該方法，要綜合考慮學(xué)校的師資力量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，因?yàn)閱栴}導(dǎo)向法是以問題為主，采用問問題的方式讓學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)、自主思考，深入探究課堂內(nèi)容，而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)以后，并不能很好地完成，那么在課堂上，當(dāng)老師提出問題以后，學(xué)生什么都不知道，在課堂上的參與度就不高，一節(jié)課下來，什么都沒有學(xué)到，如果是在這種情況下，那么就不能盲目的使用問題導(dǎo)向法了。

為了使用新的教學(xué)方法而改變教學(xué)方式是一種錯(cuò)誤的觀念，一個(gè)花架子而已，我們要始終牢記教育的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，靈活運(yùn)用，而素質(zhì)教學(xué)的核心是在于讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，因此在教學(xué)的過程中，我們不能盲目采用一些新型的教學(xué)方法，要根據(jù)實(shí)際情況加以變通。

比如，在低年級(jí)采取問題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們不能直接給學(xué)生提出問題，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的自主性很差，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性也不明確，因此很難做到對(duì)老師提出的問題在課后通過看書積極思考得到答案，在這種情況下，我們老師教學(xué)就可以考慮把看書預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在課堂上展開，在上課的前二十分鐘讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下看書思考問題，并且在上課前老師要做好動(dòng)員工作，先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣他們才會(huì)積極思考、回答問題、參與課堂，問題導(dǎo)向法的核心在于老師提出問題，學(xué)生通過自主探究思考問題，所以只有學(xué)生真正思考了，他們才會(huì)學(xué)到知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也才會(huì)得到提高。所以，在我們老師使用問題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要考慮實(shí)際情況，并結(jié)合具體情況做一些適當(dāng)?shù)母淖?，不能直接照搬別人的教學(xué)方式，那樣，不但不能達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有害。

二、問題導(dǎo)向法的核心

問題導(dǎo)向法的核心在于問題，老師在給學(xué)生提出問題的時(shí)候，要注意不要設(shè)置一些簡(jiǎn)單的，可以直接照搬書上內(nèi)容的問題，設(shè)置的問題要具有引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠在看完書后根據(jù)問題進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。由于改編后的新課程的編寫是采用的歸納法，既先進(jìn)行實(shí)踐，再對(duì)實(shí)踐過程中的現(xiàn)象進(jìn)行探究，最后總結(jié)歸納，得到理論知識(shí)，因此，我們教師在設(shè)置問題的時(shí)候，可以緊密結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些理解性的問題。問題導(dǎo)向法在課堂上使用的大致步驟是提出問題，探究問題，最后解決問題，在這個(gè)過程中，問題始終是課堂的核心部分，整節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞一些問題展開的，學(xué)生是主體部分，對(duì)這些問題進(jìn)行探究，最后總結(jié)歸納，而我們老師則是占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握整個(gè)課堂的進(jìn)展。在這個(gè)過程中，我們老師也要注意，不僅要提出一些問題，通過讓學(xué)生思考這些問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上能先提出自己的問題和見解，然后對(duì)他們的問題進(jìn)行假設(shè)性的回答，最后再由我們老師給出正確答案，這種方式可以很好地提高學(xué)生的自主思考能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到很大提高，這才是真正達(dá)到了素質(zhì)教育的最終目的。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)

問題導(dǎo)向法在課堂上的具體運(yùn)用大致可分為四步：

一是提出問題，預(yù)習(xí)思考，老師在課前提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后寫下自己的思考過程和結(jié)果，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差，課前預(yù)習(xí)無法達(dá)到要求的話，就將預(yù)習(xí)這一步驟提到課堂開始的前十五分鐘，在老師的督促下完成，在這一過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┮龑?dǎo)，要保證學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)中能積極參與，提高課堂的有效性。

二是探究問題，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行思考，在思考的過程中，老師可以再提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三是以小組為單位，合作交流，同學(xué)之間互相交換意見，每個(gè)組派出他們的代表在班上陳述問題的答案以及他們的思考過程。在小組交流這個(gè)過程中，老師要注意課堂的紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組交流中來了，每個(gè)同學(xué)都提出了自己的思考，有了自己的答案，而不是打著交流的旗號(hào)，學(xué)生之間進(jìn)行聊天玩耍等，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)，給出問題的答案，對(duì)每個(gè)同學(xué)的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出有待改進(jìn)的地方，并對(duì)所有知識(shí)做一個(gè)總結(jié)歸納。

四是進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，僅僅是單純的課堂教學(xué)，學(xué)生在課后很容易就忘記了，俗話說“實(shí)踐出真知”，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，一定的練習(xí)是必不可少的，同時(shí)，老師和學(xué)生都可以根據(jù)練習(xí)的情況來判斷自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，但在實(shí)際的練習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握情況并不好，如果這種情況很普遍，那么老師就要根據(jù)這個(gè)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改善，如果這種情況只出現(xiàn)在個(gè)別同學(xué)身上，那么老師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注他們，課后幫助他們學(xué)習(xí)，這些同學(xué)也要根據(jù)練習(xí)的情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，積極適應(yīng)老師的教學(xué)模式，跟上班上的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總的來說，將該方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)階段的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案。問題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一定要靈活，切記不能照搬別人的教學(xué)方式，要根據(jù)班級(jí)情況做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，該方法的核心在于問題，老師對(duì)于問題的設(shè)置一定要多加注意，恰當(dāng)?shù)膯栴}可以大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。