楊敏

【摘? ? 要】作為中學(xué)理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)階段的科學(xué)教育涵括了很多知識點，有著重要的教學(xué)價值。如何充分發(fā)揮學(xué)科吸引力，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率成為了擺在我們面前的挑戰(zhàn)，亟待我們解決。本文將就這個方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 課堂教學(xué)效率? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.064

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和家長往往對語文、數(shù)學(xué)等貫穿整個中小學(xué)階段的應(yīng)試科目非常上心，但對科學(xué)這種偏重于學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣養(yǎng)成性質(zhì)的科目卻關(guān)注度很低。在教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍存在這樣兩種心態(tài)：一類是覺得這門學(xué)科不重要所以并不重視，另一類是覺得這門課程設(shè)置實踐性強，對理論部分沒興趣。無論是怎樣的心態(tài)都不利于我們教學(xué)效率的提高。為了轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該首先從學(xué)生心態(tài)出發(fā)，再進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)計更有意思、更符合學(xué)生心態(tài)的引入

對于學(xué)生來說，定義興趣往往是一個瞬間，而這樣決定性的瞬間大多是學(xué)生第一次接觸這門課程的時候。因而，想要讓學(xué)生產(chǎn)生初學(xué)的興趣，我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式。在以前的教學(xué)過程中，剛開始引入時很多教師都會用故事引入這種方式。雖然在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是僅僅只有故事，讓課堂顯得有些枯燥，也不能讓課堂變得生動起來。小學(xué)科學(xué)教材用詞嚴(yán)謹(jǐn)，這門學(xué)科往往會在一開始讓學(xué)生產(chǎn)生一些畏懼感和距離感。想獲得改變，我們首先就要讓科學(xué)課堂的“第一講”生動有趣起來。我們可以結(jié)合當(dāng)下流行的動畫片，比如《熊出沒》《小豬佩奇》等等，在課前先播放這些視頻，學(xué)生的心里不免會產(chǎn)生好奇：“咦，為什么我們上課也可以看動畫片？”但不可否認(rèn)，他們的注意力和興趣都會集中到這些視頻上，播放完畢后我們可以根據(jù)這里面涉及到的一些科學(xué)常識進(jìn)行科普，從動畫片的引入中向?qū)W生重新定義這門學(xué)科的價值，便能很好地展現(xiàn)科學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我們下一步的教學(xué)效率。

（二）合理安排實驗和理論課比例

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，實驗課和理論課同樣重要。實驗課可以近距離接觸自然，對于小學(xué)生來說更有趣味性，而理論課相較之下較為枯燥。學(xué)生大多會更喜歡實驗課，因而在我們的教學(xué)實踐中也容易出現(xiàn)理論課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率不高的情況。為了適應(yīng)學(xué)生的心態(tài)，更為了提高我們的教學(xué)效率，我們有必要合理安排實驗和理論課的比例。這里講到的合理安排并不是一味迎合學(xué)生，讓實驗課的比重不斷上升。而是要有選擇地讓這兩種課程在學(xué)生心中占有同樣重要的位置。比如實驗課中涉及到的“觀察金魚”，我們可以在開始實驗之前的理論課中向?qū)W生詳細(xì)解釋金魚的構(gòu)造，從他們的角度提出問題并解答，比如：它們?yōu)槭裁措x了水就不能活？為什么它不閉眼？然后根據(jù)這些問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生了解生物特性，在下一步的實驗課中學(xué)生的觀察便能更快地驗證理論課所學(xué)。這樣的課程設(shè)計，能讓學(xué)生在這個過程里將實驗所見和理論所學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠從知識和見識兩個方面了解到科學(xué)的魅力所在，“兩手抓”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中找到多樣的興趣，提升我們的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造形式多樣、氛圍活潑的教學(xué)課堂，寓教于樂

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們也需要采用更多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到更活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生覺得科學(xué)學(xué)習(xí)就是一個一板一眼的過程，要帶他們領(lǐng)略科學(xué)之美。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，讓學(xué)生在競爭中掌握知識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，課堂活動也是不可或缺的板塊之一。小學(xué)學(xué)生對于這方面的興趣較為濃厚，根據(jù)這樣的心態(tài)我們可以設(shè)計一些趣味比賽，比如“植物標(biāo)本制作大賽”，在實驗課和理論課讓學(xué)生對植物有一定了解之后，再準(zhǔn)備這個比賽。為了更加貼合他們的心理，我們可以不設(shè)限制，讓學(xué)生自己將收集的落葉進(jìn)行組合，主題和內(nèi)容自定，讓學(xué)生能夠通過這樣的形式了解一些植物的習(xí)性，多認(rèn)識自然之美。

而針對小學(xué)學(xué)生來說，他們往往喜歡獎勵和贊揚。因而在各類課堂活動中，只要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，我們都應(yīng)該給予積極的贊揚，針對一些表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，我們還可以以一些獎品為勉勵，激勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)。而獎項的設(shè)計上我們也可以選擇一些與學(xué)科相關(guān)的，比如說植物圖鑒、繪本等，既起到了激勵學(xué)生的目的，又能延伸拓展他們的課外學(xué)習(xí)興趣。

（二）分組教學(xué)和合作教學(xué)相結(jié)合

而由于低年級學(xué)生能力有限，很多實驗和學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要幾人組合進(jìn)行參與才能取得相應(yīng)的實驗效果，因而分組教學(xué)是很有必要的。我們可以讓學(xué)生自行組成人數(shù)相同的若干個小組，進(jìn)而完成實驗計劃。比如觀察蝸牛的實驗，一個學(xué)生的數(shù)據(jù)值比較少，我們可以讓小組內(nèi)有條件的學(xué)生都參與進(jìn)來，提交相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，獲得更多實踐經(jīng)驗。這個過程不僅僅提升了學(xué)生的參與度，讓他們在實驗過程中豐富了自己對于科學(xué)的感知之外，還能讓他們很好地培養(yǎng)協(xié)作能力和團結(jié)互助的精神。

三、教學(xué)實踐過程中的一些意見和建議

在具體的教學(xué)實踐中，我們也可能會遇到一些問題，讓我們規(guī)劃的教學(xué)效果不能很好地實現(xiàn)。為了避免這樣的不良情況，我們應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗。

（一）在學(xué)生實驗過程中的注意事項

在學(xué)生實驗的過程中，最重要的就是安全，要讓學(xué)生們有較高的安全意識，特別是在戶外，我們需要更多的提醒和注意。除此之外，還有對于他們科學(xué)精神的培養(yǎng)。比如實驗過程中的小動物觀察之后要及時放生，不能影響干擾它們的生活習(xí)性。以螞蟻為例，在觀察它們結(jié)伴的特點時，我們不要觸碰到它們的尾部，以免干擾它們的信息接收等等。

（二）實時接收多方意見

對于科學(xué)教學(xué)來說，聽取他人的意見也很有必要。針對我們教學(xué)的直接受眾——學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)在期中期末發(fā)放一些調(diào)查問卷，了解他們的意見和建議。除此之外，我們還可以從家長入手，了解孩子在家中做實驗等的情況，全方位掌握孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有做到這些，才能更好地為我們的教學(xué)方法添磚加瓦。

四、結(jié)束語

科學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要科目，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷把握科學(xué)之美、領(lǐng)略它的魅力所在，我們需要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)意識。并在這個過程中不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加適應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們走近自然科學(xué)，了解科學(xué)的奧妙，為中學(xué)階段相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。