姚建林

【摘 要】當前社會對初中階段學生的物理能力提出了更高的要求，教師在實際物理教學的過程中不僅需要重視學生課堂學習效率和質(zhì)量的提升，同時也需要重視學生作業(yè)的質(zhì)量。通過作業(yè)環(huán)節(jié)的鞏固，學生對課堂所學內(nèi)容可以產(chǎn)生更為深刻具體的印象，自身的學習狀態(tài)也可以得到及時的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中物理 作業(yè)設(shè)計 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.134

教師在實際教學過程中需要注重作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作的開展，要確保作業(yè)和課堂所講內(nèi)容的匹配性。除此以外，教師同樣也需要注意到，作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學生的實際需求以靈活調(diào)度，要讓學生在完成作業(yè)后產(chǎn)生成就感。本文就如何在初中物理教學中做好作業(yè)環(huán)節(jié)工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學效果做出一份應(yīng)有的貢獻。

一、當前初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）無序

表現(xiàn)在作業(yè)習題的設(shè)計比較隨意，習題考查點排布混亂，難度排布無序。這不利于學生對知識點的理解與梳理，學生在完成作業(yè)時思維跨越較大，不能從整體上理解學科思想。

（二）重復(fù)

在設(shè)置作業(yè)時沒有分析學生對部分知識點的掌握情況，有時對學生已經(jīng)掌握的知識布置了大量習題，或針對簡單知識點布置了大量的重復(fù)性作業(yè)，加重了學生的負擔。

（三）陳舊

在設(shè)置作業(yè)時，大量采用以前的成題，學生如果在其他練習冊上做過類似的題，就會記住答案，因此不能起到利用習題訓(xùn)練學生的目的。

（四）統(tǒng)一

布置作業(yè)要求統(tǒng)一一致，學生總是處于被動接受作業(yè)的地位，沒有任何的自主選擇權(quán)。

二、提高初中物理作業(yè)有效性的措施

（一）目的明確，全面系統(tǒng)

在布置作業(yè)之前，教師可以將一節(jié)課的學習內(nèi)容用雙向細目表的形式整理出來，明確每個知識點的目標要求。在設(shè)置作業(yè)時要考慮到本節(jié)課涉及的所有的知識點和能力點，不能出現(xiàn)知識點或能力點的遺漏。針對每個知識點，要根據(jù)學生的課堂反映情況，思考需配備訓(xùn)練習題的數(shù)量，保證學生對知識的有效鞏固。同時，要盡可能按照上課知識點的學習順序來設(shè)置訓(xùn)練題，這樣，學生在完成習題時，能與新授課的學習過程相聯(lián)系，可加深對知識點的理解與鞏固。當然也可以按照課堂知識的難度，重新系統(tǒng)地編排知識的結(jié)構(gòu)，再配備相應(yīng)階梯式的習題，便于幫助學生梳理知識的遞進關(guān)系。如在學習了“透鏡成像規(guī)律”的知識內(nèi)容后，由于本節(jié)課涉及凸透鏡成像規(guī)律的記憶及其應(yīng)用，知識點復(fù)雜，因此可將本節(jié)內(nèi)容進行分解訓(xùn)練。首先，利用習題引導(dǎo)學生理解靜態(tài)規(guī)律，即三個區(qū)域及兩個特殊點的成像特點；接著，利用習題幫助學生深入理解凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律，讓學生知道物體位置變化后對像距及像的大小的影響；之后，利用凸透鏡成像實驗習題引導(dǎo)學生回憶實驗中的注意事項，分析實驗得出規(guī)律的過程并進行評估；最后，結(jié)合之前學過的“生活中的透鏡”的相關(guān)知識，用本課知識分析使用含有凸透鏡的光學設(shè)備時的調(diào)節(jié)過程。這樣的設(shè)計不僅保證了知識的全面、系統(tǒng)，同時也注重了知識之間的聯(lián)系，方便學生對知識全面系統(tǒng)地掌握。

（二）教師需要從多項原則角度考慮以完成作業(yè)設(shè)計

在進行初中物理作業(yè)設(shè)計的過程中，教師不僅需要讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到物理知識的實用價值，同時也需要讓學生增強對教材內(nèi)容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學生完成作業(yè)的時間，要讓學生感受到挑戰(zhàn)的同時，又可以獲得完成作業(yè)的自信?；谏鲜鰩c所設(shè)計而出的物理作業(yè)是每一位物理教師都需要達到的目標。通過此類作業(yè)的長期堅持完成，學生自然可以在最短的時間內(nèi)最大程度地提升自身的綜合物理能力。

基于此目的，教師則需要結(jié)合教材內(nèi)容進行作業(yè)形式靈活多樣的準備，同時也需要在作業(yè)中融入趣味性元素。在學生表達自身對作業(yè)看法的時候也需要辯證地對學生的建議進行分析，從而完成對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化工作。例如，我在帶領(lǐng)班級學生學習和“杠桿”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了讓學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，同時也可以感受到物理知識在實際生活中的運用，我首先帶領(lǐng)班級學生進行了蹺蹺板活動，在學生完成游戲之后我讓學生思考如下的問題：蹺蹺板中運用了哪些杠桿原理？在日常生活中運用杠桿知識可以便利哪些方面的活動？學生帶著問題進行思考，并且在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下可以有效完成相應(yīng)的作業(yè)，在此過程中我的教學目的自然也可以輕松達成。由此，學生就可以進入到物理學習的良性循環(huán)之中。

（三）教師要從自主學習的角度完成作業(yè)的設(shè)計

初中階段的物理教學對學生的自主學習能力提出了很高的要求?；诖艘蠼處煵粌H要重視課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計過程中也需要體現(xiàn)出這一原則。只有如此，學生的自主學習能力才可以在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升?；诖四康?，教師在實際設(shè)計物理作業(yè)的過程中需要多以開放性的問題來激發(fā)學生的思考，并且需要給學生提供一定的合作討論機會。通過此類作業(yè)的完成，學生不僅可以有效提升自身的自主學習和探索能力，自身的合作學習能力同樣可以得到進一步的培養(yǎng)。由此，學生就可以在初中階段進一步提升自身的物理能力并達到社會的需求。例如，我在帶領(lǐng)班級學生學習和“摩擦力”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效提升班級學生的自主學習能力，我在作業(yè)設(shè)計過程中采用了如下策略：我首先給班級學生劃分成四人一個小組，并且給每一個小組都準備了一定的實驗器材。在此基礎(chǔ)上我要求班級學生通過合作討論的形式來探究，摩擦力的大小和哪些因素存在關(guān)聯(lián)。學生通過上網(wǎng)查閱資料以及教材內(nèi)容的學習之后就會有一個整體的印象，再通過實驗論證之后，自然可以對這部分內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。在此過程中學生的自主學習探究能力以及合作能力同樣可以得到完美的提升。

在初中物理教學過程中，每一位教師都需要關(guān)注自身作業(yè)環(huán)節(jié)工作是否得到了高效的開展。通過作業(yè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成，學生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學習自信也可以得到進一步的培養(yǎng)，這對于學生今后的物理學習而言大有裨益，值得每一位物理教師的認真對待。教師要善于結(jié)合實際需求進行作業(yè)設(shè)計，要避免出現(xiàn)應(yīng)付式作業(yè)設(shè)計現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有如此，學生才可以為今后的物理學習做好充分的準備。

參考文獻

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