張川

【摘 要】軍校任職教育教學模式改革創(chuàng)新，是當前軍事教育創(chuàng)新發(fā)展的重要部分。隨著軍事領(lǐng)域調(diào)整改革的深入推進，對軍校教學模式創(chuàng)新也提出了新的要求，在教學模式創(chuàng)新中，需要從理論層面和實踐層面進一步加強研究探索。

【關(guān)鍵詞】任職教育 教學模式 創(chuàng)新驅(qū)動 軍事教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.203

隨著全軍院校新時代辦學思想大討論深入展開，各院校聚焦院校教育領(lǐng)域辦學定位把握不準、新型人才培養(yǎng)模式理解不透等問題開展思想革命，在軍事教育領(lǐng)域掀起了思想解放熱潮。

任職教育是軍隊院校特有的教育培訓類型，旨在根據(jù)部隊崗位需要，培養(yǎng)相應(yīng)軍事人才。如何瞄準崗位需求，選取科學適當?shù)慕虒W模式在全軍院校中仍然處于豐富發(fā)展階段。軍事教育屬于軍事訓練學，軍隊院校通常采取理論授課、軍事訓練的思路或模式組織教學活動，盡管一直在創(chuàng)新發(fā)展教學方法、教學設(shè)計等內(nèi)容，但是對于形成完整的教學模式仍然缺少系統(tǒng)全面的梳理和總結(jié)。隨著黨的創(chuàng)新理論的前進和軍隊改革的深入，教學模式創(chuàng)新仍有很大空間。

一、教學模式創(chuàng)新的內(nèi)在要求

創(chuàng)新是推動事物向前發(fā)展的重要力量。軍隊院校在長期教學實踐基礎(chǔ)上，始終跟進軍事變革，不斷探索創(chuàng)新教學方式方法，取得了大量成果。教學模式作為多種教學要素的綜合運用，同樣需要創(chuàng)新發(fā)展。

一是人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學模式。人才是第一資源，人才是開展各項創(chuàng)新的根基和核心要素。隨著時代的變幻，世界局勢、社會政治、經(jīng)濟文化等的發(fā)展，人們接受信息、掌握知識的途徑越來越豐富，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，院校教學課堂上常常有“不問老師問百度”的現(xiàn)象。面對這樣的新情況新特點，院校只有不斷加強和改進教學模式，才能在課堂上掌握學生。

二是軍隊調(diào)整改革需要創(chuàng)新教學模式。軍隊院校任職教育的主要目標是培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的學員。隨著近年來軍隊調(diào)整改革，不僅人員任職崗位出現(xiàn)了大幅調(diào)整變化，崗位要求也隨軍事任務(wù)的調(diào)整變化而變化，客觀上也對軍隊院校任職教育提出了新的更高要求，倒逼院校教學模式改革創(chuàng)新。

三是軍事教育方式變革需要創(chuàng)新教學模式。軍事教育改革本是軍隊調(diào)整改革的重要組成部分，黨的十八屆三中全會明確提出要著力構(gòu)建三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，軍隊院校教育面對部隊訓練和軍事職業(yè)教育，必然要思考自身的教學模式如何創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)體系。

二、教學模式創(chuàng)新需要關(guān)注的幾個方面

教學模式創(chuàng)新沒有固定的套路和模板，歸根結(jié)底是要結(jié)合各院校的實際和學員崗位需要實際，創(chuàng)新形成最為合理科學的教學模式，在改革創(chuàng)新中不斷豐富軍校任職教育教學模式。軍校任職教育的教學模式創(chuàng)新需從教學理論層面把握幾個問題。

（一）教學模式創(chuàng)新應(yīng)把握學員主體

美國教育學專家布魯斯·喬伊斯、瑪莎·韋爾和艾米莉·卡爾霍恩在其合作的著作《教學模式》中指出，教學模式是教師獲得多種成功教學方法的媒介，教學模式也是幫助學生獲取信息、形成思想、掌握技能、把握思維方式和表達方式的學習模式。因此，教學模式創(chuàng)新的出發(fā)點或邏輯起點應(yīng)是在學員層面，即首要考慮如何創(chuàng)設(shè)一種情景或模式提高學員的學習效率，使學員在同等教學時間收獲最大學習效益。

（二）教學模式創(chuàng)新需要借鑒普通教育學思想

軍校任職教育在教學對象、教育類型、教學內(nèi)容等方面雖然與地方普通高等教育不同，但是其行為主體仍然是教育教學行為。對軍校任職教育的相關(guān)研究都應(yīng)屬教育學范疇。軍校任職教育開展教學模式創(chuàng)新，應(yīng)廣泛借鑒地方各類教育實踐經(jīng)驗，從方法論層面吸納其精髓要義，啟發(fā)任職教育教學模式的改革。

（三）把握教學能力生成規(guī)律

教學模式的形成有特定規(guī)律，其探索創(chuàng)新和運用的過程如同一名新教員走上講臺，必然要經(jīng)過培訓、備課、試講等過程。從教學模式的創(chuàng)新形成至生成為教學能力，要加強其中特點規(guī)律的研究，對系和教研室要給予容錯、試錯，最后糾錯的時間，對教學骨干和教學團隊給予走出去和請進來的創(chuàng)新空間，在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，高效推進創(chuàng)新。

三、教學模式創(chuàng)新的參考路徑

教學模式包含多種影響要素，創(chuàng)新發(fā)展過程也是對教學模式完整構(gòu)建、系統(tǒng)設(shè)計的過程。創(chuàng)新教學模式可以從四個方面入手。

（一）堅持聚焦練兵備戰(zhàn)

首先，全軍練兵備戰(zhàn)氛圍濃厚，習主席在今年全軍開訓動員上強調(diào)“全軍各級要強化練兵備戰(zhàn)鮮明導向，堅定不移把軍事訓練擺在戰(zhàn)略位置、作為中心工作，抓住不放，抓出成效?！备鱾€軍校理應(yīng)找到在全軍練兵備戰(zhàn)戰(zhàn)略體系中所處的位置。教學模式創(chuàng)新要同樣聚焦練兵備戰(zhàn)，教學模式是承載教學內(nèi)容的“器”，要通過教學模式的創(chuàng)新運用，有效呈現(xiàn)練兵備戰(zhàn)教學內(nèi)容，使教學模式成為提升教學效果的放大器，鞏固教學內(nèi)容的倍增器。

其次，任職教育關(guān)注部隊對學員的崗位需要，參加任職教育培訓的學員普遍有著明確的崗位任職指向，因此，只有在開展教學模式的頂層設(shè)計之初就聚焦練兵備戰(zhàn)，才可能回應(yīng)任職教育的題中應(yīng)有之義。

最后，聚焦練兵備戰(zhàn)是對更新教育教學理念的牽引和指導。瞄準練兵備戰(zhàn)的教學模式創(chuàng)新，是打破傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新，必然將促進對傳統(tǒng)教育教學理念的反思。

（二）綜合研究教學實施各要素

教學模式同教學組織實施中的各個方面普遍聯(lián)系。在推進教學模式創(chuàng)新的過程，也是完善和豐富教學設(shè)計、教學環(huán)節(jié)，改進教學重難點等多種要素的過程。

一是要把握教學內(nèi)容的主體地位。無論何種教學模式均是為了展現(xiàn)教學內(nèi)容，學員在不同情境模式下接受內(nèi)容要點，掌握關(guān)鍵知識技能。教學模式創(chuàng)新要準確分析教學實施中的主要矛盾，找準教學內(nèi)容與學員任職中的結(jié)合點，找準學員在掌握教學內(nèi)容時的重難點，通過合理的教學模式實現(xiàn)教學目的。

二是要把握教學方式方法等多種要素的作用。教學模式之所以各有不同，在于選用了不同的教學方式方法，采取了不同的教學設(shè)計。因此，在把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要進一步研究相應(yīng)的教學要素，摸清教學中內(nèi)容、手段等與學員崗位任職需求相適應(yīng)的地方，以合理的形式講授相應(yīng)的教學內(nèi)容。

三是要把握教學條件等相關(guān)配套建設(shè)。教學條件是實現(xiàn)教學模式的保障。教學模式創(chuàng)新除了內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，要同時兼顧考慮保障條件的建設(shè)。教學模式創(chuàng)新設(shè)計時，將保障需求一并納入研究，確保形成完整的教學模式創(chuàng)新方案。

（三）統(tǒng)籌設(shè)計教學日程安排

軍校教學日程安排有很強的計劃性。教學模式的實施靠教員來組織，靠日常課表來落實。教學模式創(chuàng)新與課表等教學計劃安排相輔相成。教學課表的安排與設(shè)計應(yīng)配合教學模式的改革創(chuàng)新，同步研究更新。用教學模式創(chuàng)新牽引教學日程安排。根據(jù)不同課程采用的不同教學模式，科學配置課表。如以往理論灌輸教學模式下的課程安排，常常采用單科獨進式的教學計劃運行模式，簡單按照課程專題順序制作教學日程安排。若采用其他一體設(shè)計教學模式，不僅應(yīng)研究教學內(nèi)容如何一體融合，也要研究教學計劃安排如何對應(yīng)調(diào)整，加強教學計劃工作的科學性，為教學模式創(chuàng)新提供框架基礎(chǔ)。

（四）加強教學模式實踐檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。在國防和軍隊建設(shè)中，戰(zhàn)斗力標準是根本的唯一的標準，戰(zhàn)斗力標準同時也是實踐標準。軍校任職教育教學模式創(chuàng)新，應(yīng)能夠經(jīng)的起戰(zhàn)斗力標準檢驗。教學模式創(chuàng)新運用效果如何，要看是否有助于破解學員在崗位任職中“五個不會”問題，是否有助于提升戰(zhàn)斗力。適當?shù)那闆r下可以嘗試在學員中設(shè)立試點班、試點隊，加強效果檢驗，確保教學模式的創(chuàng)新取得實效。

參考文獻

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3.《教學模式（第八版）》，（美）布魯斯·喬伊斯、瑪莎·韋爾、艾米莉·卡爾霍恩著，蘭 英等譯，中國人民大學出版社，2014年6月第1版