鄭瓊 李再?gòu)?qiáng)

【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，作文可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，提高了寫作能力也就表示語(yǔ)文能力在很大程度上得到了提高，因此，想要提高作文寫作能力也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。本文主要闡述了我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些有效應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.013

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是教師將固定的寫作格式與套路教給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)一成不變的寫作技巧會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)，喪失對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)代在改變，教育也在發(fā)生著變化，寫作能力代表著語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，家長(zhǎng)也會(huì)更加重視這一方面。為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師首先要找到目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題提出具有針對(duì)性的策略。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)作文的地位較低，得不到重視

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要突破的難關(guān)，作文考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、素材積累能力，以及邏輯思維能力等等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此，大部分的小學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生的能力達(dá)不到寫一篇好文章的能力，也就因此減弱了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣不高，寫出的作文也都是應(yīng)試文章，沒(méi)有閱讀的意義。另外，有的老師還將作文教學(xué)課與其他學(xué)科的課互換，減少了上課次數(shù)，學(xué)生的寫作能力更加難以提高。

（二）忽略了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，單純以應(yīng)付考試為目的

目前存在的應(yīng)試教育，阻礙了很多學(xué)生潛力的挖掘，寫作方面也同樣存在這一問(wèn)題。教師為了盡快提高學(xué)生的作文寫作能力，每次都只進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)，將死板的寫作思路和模板教給學(xué)生，阻礙了學(xué)生寫作潛力的挖掘，影響了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。另外，學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，也就缺少了學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性和積極性。

（三）作文教學(xué)范圍太過(guò)狹窄，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，很多的作文寫作類型都給出了學(xué)生固定的寫作模式和寫作方向，甚至有的是固定題目，教師為了節(jié)約時(shí)間，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生確定寫作主題，寫作思路，有的教師還會(huì)給學(xué)生展示范文，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散和寫作能力的提高。另外，還有很多老師根據(jù)往年的考試題目總結(jié)出考試的幾個(gè)大方向，給學(xué)生減少了平時(shí)寫作練習(xí)的范圍，也不利于學(xué)生寫作能力的提高。

（四）寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)太少

平時(shí)語(yǔ)文教師將大多數(shù)的時(shí)間都用在學(xué)生學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)上，忽略了學(xué)生寫作方面的實(shí)踐作用，缺乏寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的老師為了填補(bǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的空虛，準(zhǔn)備了大量的范文讓學(xué)生背誦，將學(xué)生的思維固定化，寫作技能也難以提高。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法

既然發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略，以下就是我針對(duì)以上這些問(wèn)題提出的方法。

（一）提高作文的地位，加強(qiáng)對(duì)寫作能力的重視

寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越低，尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視對(duì)這方面的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要對(duì)學(xué)校的教學(xué)制度進(jìn)行改革，提高寫作在教學(xué)過(guò)程中的地位。其次，教師的專業(yè)能力要定時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，安排教師參加培養(yǎng)寫作能力的培訓(xùn)，嚴(yán)格對(duì)新老師進(jìn)行專業(yè)上的把關(guān)。另外，還可以設(shè)立寫作教研小組，為學(xué)生提供不同的寫作主題，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮寫作潛力。

（二）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作的內(nèi)容是與我們生活息息相關(guān)的，因此教師可以從生活方面入手，幫助學(xué)生找到寫作的興趣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行寫作的習(xí)慣，可以從寫日記開(kāi)始，督促學(xué)生注意觀察生活，留心生活中五彩斑斕的色彩，將生活中發(fā)生的大大小小的事情通過(guò)日記的方式記錄下來(lái)，同時(shí)也將自己當(dāng)時(shí)的感想感悟記錄下來(lái)。一方面是為寫作做素材積累，另一方面還可以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)生活中發(fā)生的事情慢慢找到自己的興趣，愿意主動(dòng)提筆記錄下來(lái)，真正的培養(yǎng)出對(duì)寫作的興趣。小學(xué)生的這個(gè)年齡階段，很容易對(duì)一些事情產(chǎn)生興趣，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提筆寫作的習(xí)慣，不僅對(duì)他們的作文提高有幫助，而且會(huì)讓他們終身受益。

（三）拓寬小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作范圍

之所以大部分的小學(xué)生都對(duì)作文寫作有抵觸，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)積累的寫作基礎(chǔ)知識(shí)太少，但長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)寫不出文章，就會(huì)讓他們感覺(jué)寫作是一件非常困難的事情，而且并不知道真正的原因是平時(shí)詞句文章積累的太少。為了幫助學(xué)生戰(zhàn)勝寫作的困難，教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材加強(qiáng)的訓(xùn)練，拓寬他們寫作的范圍。首先是基礎(chǔ)的字詞，寫作需要真情實(shí)感，同時(shí)華麗的辭藻也是進(jìn)行修飾的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以讓你的文章看起來(lái)更高級(jí)。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美詞句、段落的積累與摘抄，它會(huì)讓學(xué)生寫作時(shí)做到游刃有余。除此之外，教師還應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著以及一些優(yōu)秀文章的閱讀，學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀書(shū)籍潛移默化的獲得寫作的靈感和能力，并且從中學(xué)到許多的感悟、感想和體會(huì)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

（四）增加學(xué)生寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

小學(xué)生的寫作課程很容易被教師忽略，認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力低，寫作能力也沒(méi)有達(dá)到，基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富。但是，小學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是思維沒(méi)有被固定化，他們有豐富的想象力，為寫作提供了很大的發(fā)展空間，所以，教師要借此特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提高。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)與我們的生活有很大的聯(lián)系，從中可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的靈感和素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，為寫作提供源源不斷的動(dòng)力。其次，教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)?jiān)黾訉懽鲗?shí)踐課的次數(shù)，僅僅通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，不動(dòng)手操作實(shí)踐的話，寫作能力也很難提高。因此，增加了寫作實(shí)踐課的次數(shù)后，教師要為學(xué)生提供多方面的寫作靈感和主題，發(fā)散他們的寫作思維，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及語(yǔ)言組織能力，考驗(yàn)學(xué)生多方面的能力。因此，學(xué)生的寫作能力需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師的高度重視。首先，要提高寫作的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。然后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作范圍，培養(yǎng)他們的寫作想象力，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正的提高學(xué)生的寫作能力和水平。