鐘武松

【摘? ? 要】小學語文教學對于學生們來說具有十分重要的教學作用，在新課程標準改革教學中，教師應該給予學生們自主學習能力更加充分的重視，注重突出學生們在學習階段的主體性地位，讓學生們更加積極主動地融入到小學語文教學中，從知識形成的經歷過程出發(fā)，開展更加主動的知識構建，讓教師更加主動的開展小學語文教學。在小學語文教學中，如何讓學生們的自主學習能力獲得充分提升也是十分重要的一個教學板塊，教師應該結合教學的實踐出發(fā)，充分提升學生們的學習興趣，幫助學生們樹立更加明顯的學習自信，讓學生們獲得更加充分的自主學習能力提升。

【關鍵詞】小學語文? 自主學習? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.170

對于學生們來說，傳授再多的基礎知識，都不如讓學生們掌握自主學習方法，讓學生們能夠學會自己進行知識學習，對于小學生們來說，知識獲取的重要方法就是讓學生們學會如何進行自主學習，在自主語文學習當中，如果能夠引導學生們利用更加正確的學習方法開展學習，就可以讓學生們獨立學習，從自己的興趣方向出發(fā)，獲取自己最想學習的知識。這種教學方式也應該充分的考慮學生們的知識基礎，在學生們擁有良好的自學習能力之后，就會減輕對于教師的依賴性，即便沒有教師的支撐，也可以讓學生們尋找到屬于自己的學習方法。

一、通過多媒體教學激發(fā)學生們的自主學習興趣

多媒體教學不僅僅擁有更加形象生動的特點，在激發(fā)學生們的學習興趣上，也擁有十分明顯的教學效果，我們都知道學習興趣對于學生們的學習來說具有十分重要的作用，擁有學習興趣之后，學生們就可以進行更加主動的知識學習，并且也會更加深入的探索和理解知識。學生們在這樣的積極主動學習狀態(tài)下，可以獲得十分明顯的學習效率和學習效果提升。所以說為了提高學生們的學習興趣，我們應該充分的利用現有的教學資源，多媒體技術就是一個十分有效的教學方式，對于提升學生們的學習有十分明顯的教學作用。

（一）通過教學情境創(chuàng)設激發(fā)學生自主學習興趣

在小學語文教學開展階段，教師可以通過更加有效的多媒體教學方式，制作和課文內容有關并且能夠充分激發(fā)學生們學習興趣的多媒體課件。比如，在引導學生們學習某一篇文章的時候，教師就可以利用多媒體教學方式，將教學情景通過多媒體方式更加生動的展現在學生們面前，這樣就可以充分的吸引學生們的注意力，讓學生們更加直觀的感受文章，提高學生們的學習興趣。教師也可以通過課文內容，讓學生們更加充分的融入到自主學習中，在激發(fā)學生們自主學習興趣的同時，有效提升學生們的學習效率[1]。

（二）通過趣味問題引導激發(fā)學生們的自主學習興趣

小學階段的學生們對于很多問題都擁有很強的探究欲望，想要透徹的理解一些自己無法理解的問題。所以在語文教學開展階段，教師就可以利用學生們的個人特點，通過更加有趣的問題，充分激發(fā)學生們的探究興趣，讓學生們更加愿意主動融入到文章學習中。在引導學生們學習問題階段，教師可以通過一連串問題的提出，來讓學生們不斷的進行文章閱讀來解決這些問題。也可以在讓學生們進行閱讀之前，先提出一個問題，讓學生們帶著這個問題進行閱讀，激發(fā)學生們的閱讀興趣。

（三）通過視頻音頻提高學生的學習興趣

對于學生們來說，多媒體教學的一大吸引力就是教師可以通過多媒體播放視頻和音頻，來讓學生們的學習興趣獲得十分明顯的提升，通過影音播放來充分吸引學生們的注意力，讓學生們融入到課堂教學中[2]。

二、在教學階段鼓勵學生們進行自主學習樹立學習自信

教師在開展教學階段，如果想要擺脫傳統教學模式的束縛，就必須要尊重學生們課堂教學當中的主體地位，讓學生們真正的成為課堂教學的主人，從語文教學出發(fā)，給學生們帶來自主學習的激勵，填滿學生們的自主學習時間，幫助學生們樹立學習信心。

在語文教學開展階段，學生們在學習一篇全新的文章時，教師應該先讓學生們進行文章預習，通過查字典和請教其他同學等方式，將文章中簡單的字詞充分掌握。之后在課堂教學正式開展階段，教師先給學生們進行朗讀示范，之后讓學生們也進行相應的朗讀，在朗讀階段，揣摩文章當中不同的字詞和句子中所隱藏的含義。之后通過問題的提出，讓學生們進行自主交流和探討。最終將這些答案總結到一起，將其中存在遺漏的部分進行補充說明。在這樣的指引之下，讓學生們完成一篇文章的學習。并且在學習完成之后，教師不能就撒手不管，而是應該給予學生們充分的鼓勵，讓學生們獲得學習自信的充分建立[3]。

三、在教學階段通過機會創(chuàng)造讓學生們學會如何進行自主學習

自主能力的有效提升，對于學生們的學習習慣養(yǎng)成和學習信息建立具有十分重要的作用，自主學習的開展，決定了學生們在進行語文學習階段，能夠找到屬于自己的自學方法。自學能力和自學方法之間有著十分密切的聯系，教師正在開展階段，不能僅僅注重將知識傳授給學生們，還應該通過合理的教學方法，在語文教學階段，將自主學習方法滲透到學生們的知識體系中。

比如，在引導學生們學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師就可以通過設置不同的問題，來引導學生們一邊閱讀一邊進行問題思考，從作者的描寫手法中，總結出小女孩的外貌特點，并分析小女孩做出不同動作的原因，從而去嘗試理解小女孩的內心活動，感受其中蘊藏的思想感情，體會作者虛實結合的寫作手法，之后在這個基礎之上，總結出作者的寫作手法，歸納整個文章。之后與不同的文章進行橫向對比，讓學生們掌握屬于自己的解決問題方法，養(yǎng)成屬于自己的自主學習方法，提高學生們的自主學習質量[4]。

綜上所述，在目前的小學語文教學中，自主學習能力的培養(yǎng)對于學生們來說具有十分重要的教學作用，這就需要教師在開展教學階段，給予學生們自主學習能力培養(yǎng)充分的關注，通過不斷的教學實踐，讓學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的自主學習習慣，有效提升學生們的自主學習能力。

參考文獻

[1]曹姨嬪.小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J].中外交流，2018（33）：258-259.

[2]王建勤.探討如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中外交流，2018（37）：227.

[3]吳頌平.小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J].人文之友，2018（13）：267.

[4]王婷.小學語文自主學習能力培養(yǎng)的策略初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：53.