崔琳琳

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。音樂教學(xué)旨在通過音樂欣賞和感受擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的高尚藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生正確藝術(shù)觀念的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 課堂教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.097

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般對音樂不感興趣也不擅長。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用有限的課堂時(shí)間，通過一些行之有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。在本文中，我們將從以下幾個(gè)方面討論小學(xué)音樂的教學(xué)方法，以便與同事交流。

小學(xué)生對音樂已經(jīng)具有了一定的欣賞能力，這對音樂教學(xué)的發(fā)展有好有壞。好的一面是，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行音樂欣賞與學(xué)習(xí)，雖然有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，但也對音樂教學(xué)提出了更高的要求，增加了音樂教學(xué)的難度。不好的一面是，教學(xué)要面對所有學(xué)生進(jìn)行，所以在教學(xué)過程中很難有針對性地開展音樂教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師不僅需要充分考慮音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還要全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與需求。通過探索正確的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生音樂情感和藝術(shù)觀念的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師通常都采用灌輸式的教學(xué)方式，雖然完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，枯燥乏味的課堂氛圍逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生注意力不集中、小動(dòng)作不斷等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了巨大的阻力。

（二）教學(xué)模式較為固化

在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果具有十分重要的影響。但是，由于部分教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，通常只是按照書本或備課稿來進(jìn)行機(jī)械式的講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于機(jī)械化，進(jìn)而影響了學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）注重課堂結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)，教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。音樂教學(xué)具有其自身特有的學(xué)科特性，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中必須以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為支撐，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這里的課堂結(jié)構(gòu)主要是指教師在新課程教育改革理念的指導(dǎo)下，以高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為核心構(gòu)建一套行之有效的運(yùn)作流程，是一種整體性較強(qiáng)的方法體設(shè)計(jì)。因此，我們教師在進(jìn)行音樂課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要區(qū)分音樂學(xué)科與其他學(xué)科的差異，注意小學(xué)階段學(xué)生自身年齡與心理的特點(diǎn)，針對不同課型設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，在講授二年級《洋娃娃和小熊跳舞》這首樂曲時(shí)，由于曲子節(jié)奏明朗普遍受到學(xué)生的喜愛，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情進(jìn)行“動(dòng)―靜―動(dòng)―靜―動(dòng)”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教師可以把這首歌曲進(jìn)行若干劃分，學(xué)生就可以體會歌曲中的情緒變化，從而感受到歌曲中的美妙意境，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過豐富肢體語言進(jìn)行情緒的表達(dá)，從而讓學(xué)習(xí)變得快樂輕松。其次，教師可以結(jié)合音樂的彌漫性特點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)形式。讓音樂旋律和節(jié)奏滲透到學(xué)生的意識中，甚至還可以采用豐富的表演形式，讓學(xué)生通過身體的動(dòng)作完成樂曲節(jié)奏和旋律的體驗(yàn)，從而提高我們音樂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

（二）注重教學(xué)情境的精心創(chuàng)建

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，所以在音樂教學(xué)過程中我們要結(jié)合小學(xué)生的心理特征有意識的創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到音樂知識的學(xué)習(xí)和探索中去。

例如，在講授二年級《快樂的音樂會》這首歌時(shí)，曲調(diào)歡快活潑、瑯瑯上口，而歌詞也十分風(fēng)趣幽默。因此，我們教師就可以通過創(chuàng)建擬人化的教學(xué)情境，讓我們的整個(gè)音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。首先，讓學(xué)生欣賞和感受（聽！森林里傳來了音樂聲，我們一起來聽聽吧！）讓學(xué)生完整的欣賞音樂。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)（聽出來了嗎？熱鬧嗎？）。最后，讓學(xué)生自由理解想象音樂表達(dá)的歡快和熱鬧的意境。由此引出這首歌曲中含有的兒化音、象聲詞等，從而讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。

（三）注重加強(qiáng)課堂管理，提高課堂調(diào)控

1.注重課堂秩序的規(guī)范。

良好的課堂秩序是提高課堂調(diào)控能力的重要條件和基礎(chǔ)，不難看出學(xué)生在課堂上的諸多不良行為是影響課堂效率的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該對這些不良行為進(jìn)行具體的觀察與分析，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特征，并針對這些不良習(xí)慣有針對性的向?qū)W生解答相關(guān)問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識到這些習(xí)慣帶來的不良后果。同時(shí)教師對學(xué)生要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正自身不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步改善我們的課堂秩序，保證我們的課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)課堂調(diào)控的有效性不斷提高。

2.注重評價(jià)與表揚(yáng)。

音樂課程普遍實(shí)踐性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生經(jīng)常上臺表演或回答問題，但有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不能很好的表達(dá)自己的想法;所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，并選出本組表現(xiàn)最好的學(xué)生來回答問題，在最后學(xué)期末時(shí)，我們就可以對這些學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并搞一些頒獎(jiǎng)儀式;教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出及時(shí)的評價(jià)，有利于學(xué)生是自信心的樹立，可以讓學(xué)生感受到成功后的自豪和喜悅，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和爭取成功的信心。

總之，小學(xué)階段的音樂教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可分割的一部分。高效的課堂教學(xué)直接影響到學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要全面考慮教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，努力營造和諧的課堂氣氛并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效開展。

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