成曉琴

【摘? ? 要】高在小學(xué)英語教學(xué)，在生本教育理念指導(dǎo)下，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的素質(zhì)能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 生本教育? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.079

面對素質(zhì)教育改革持續(xù)深化提出的要求，英語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)理念，融入生本教育理念，選擇合適的教學(xué)方式，有助于深層次挖掘?qū)W生潛力和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用，可以推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，為后續(xù)教學(xué)提供支持。

一、生本教育理念概述

就生本教育來看，主要是一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中以生為本，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切身去感受生命萬物氣息，促使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，在學(xué)習(xí)過程中健全人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。以往小學(xué)英語教學(xué)中，主要是以課堂教學(xué)方式為主，知識(shí)講述中教師為課堂主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，致使學(xué)生只能被動(dòng)式的聽從教師安排，課堂教學(xué)局限性較大，導(dǎo)致課堂師生地位失衡，不利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。而生本教育則是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以學(xué)生為主體地位，對于教學(xué)質(zhì)量提升具有重要處境作用。

二、生本教育下小學(xué)英語教學(xué)必要性

英語作為一門應(yīng)用性語言學(xué)科，對于學(xué)生語言實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度較高，主要是通過英語實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)中，作為英語教學(xué)中重要組成部分，通過生本教育來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于在實(shí)踐學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在小學(xué)英語實(shí)踐過程中提升學(xué)生的英語能力。堅(jiān)持以生為本，要求學(xué)生在英語過程中切身感悟和理解，有助于獲得豐富的情感體驗(yàn)，拓寬英語空間，增長見聞，在學(xué)習(xí)中積累英語素材，有助于學(xué)生感受英語魅力，逐漸形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。

三、生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

其一，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱。在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸多樣化，并非僅僅局限在課本學(xué)習(xí)中。對于英語這門基礎(chǔ)學(xué)科，在閱讀教學(xué)中涉及的知識(shí)較為多樣，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自我，掌握更加豐富的知識(shí)，以便于為學(xué)生打造高效的小學(xué)英語課堂。但是，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師將更多的精力投入到學(xué)科知識(shí)講述中，每年課外閱讀量不足，教師知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱。由于種種因素影響，不利于小學(xué)英語教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用。

其二，自主與合作形式流于表面。在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中主要是采用填鴨式教學(xué)模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式聽從教師的安排。在小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中，由于教師自身的教學(xué)理念陳舊，未能合理組織小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更多的是處于散養(yǎng)狀態(tài)，學(xué)生注意力不集中，絕大多數(shù)精力集中在學(xué)習(xí)不相干知識(shí)學(xué)習(xí)中，自主與合作學(xué)習(xí)流于表面，嚴(yán)重影響到實(shí)際教學(xué)成效。與此同時(shí)，在教育信息化水平不斷提升背景下，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢應(yīng)用在教學(xué)中，促使課堂告別了傳統(tǒng)一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式。盡管多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)質(zhì)量，但是教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率不高，僅僅是偶爾使用。也正是這種單一的教學(xué)手段，生本教育理念未能在小學(xué)英語教學(xué)中有序發(fā)揮原有作用。

（二）學(xué)生方面

參與積極性不高。學(xué)生作為課堂的主體地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)有助于營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)有效性。但是，受到應(yīng)試教育理念的束縛和影響，絕大多數(shù)的學(xué)生對于英語參與積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題，有待進(jìn)一步完善。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對課堂上教師講述的知識(shí)關(guān)心程度不高，被動(dòng)式聽從教師安排，主動(dòng)參與積極性不高。英語課堂主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生抱有一種事不關(guān)己的態(tài)度，甚至逃避課堂教學(xué)活動(dòng)。諸如，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組討論課文，找出喜歡的句子活躍課堂氣氛，有助于加深師生之間的互動(dòng)和交流。但是，在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生過分沉默，甚至很少有學(xué)生主動(dòng)朗讀課文。在這樣沉悶的環(huán)境下，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

四、生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)英語教學(xué)中融入生本教育理念，為了可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育理念，突出學(xué)生主體地位。當(dāng)前絕大多數(shù)教師的教學(xué)理念陳舊，更多的是將自身想法和理念貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)式聽從教師安排，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。故此，為了解決這一問題，應(yīng)該注重教師的教學(xué)理念創(chuàng)新，樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，健全人格，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。只有這樣，才能真正的突出學(xué)生主體地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度

學(xué)生作為課堂的主體，由于自身的知識(shí)視野狹窄，學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)一系列問題。這就需要英語教師可以正視學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外英語。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，積累的英語素材不斷增加，對于學(xué)生提出的問題予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，加強(qiáng)師生活動(dòng)和交流，共同討論其中的問題。故此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）分組討論和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

生本教育理念下，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)空間的延伸，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，采用分組合作學(xué)習(xí)方式。小組成員之間的學(xué)習(xí)能力差異顯著，促使成員之間可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師可以引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容共同討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中融入生本教育理念，應(yīng)該立足于實(shí)際情況，突出學(xué)生主體地位，選擇合適的教學(xué)方式挖掘?qū)W生潛力和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]付靜.生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐分析[J].中華少年，2018，10（12）：41.

[2]黎銀花.關(guān)于生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)探討[J].學(xué)苑教育，2018，29（04）：42.

[3]王芬.生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2017，31（12）：7.