高天國(guó)

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況仍不夠理想，因此老師需要探索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)的途徑，從而讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合化教學(xué)? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.032

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)總是通過(guò)老師將知識(shí)系統(tǒng)化的灌輸給學(xué)生，但是在現(xiàn)代教學(xué)中，之前那種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，因?yàn)檫@種方法極大的禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生緊緊依靠老師在學(xué)習(xí)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓教學(xué)效率提高不了，并且在現(xiàn)代教學(xué)中，由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生急切的需要一種切合時(shí)代的新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)時(shí)一時(shí)難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不到位，并且老師在講解時(shí)的過(guò)程過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)，學(xué)生也沒(méi)有辦法完全理解，因此對(duì)于學(xué)生而言，他們需要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入生活化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化教學(xué)途徑是比較貼合實(shí)際的，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目大多數(shù)都是以生活事件為背景，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題占較大部分，而應(yīng)用題更是以生活為背景，所以對(duì)學(xué)生實(shí)行生活化教學(xué)是非?？尚械?，在課堂教學(xué)中老師要實(shí)行生活化教學(xué)可以通過(guò)在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)先用一些生活中的常見(jiàn)事例進(jìn)行引入，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)先對(duì)問(wèn)題有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，之后在進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中老師可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)或者問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行生活化的聯(lián)想，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更加熟悉，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠極大程度的讓學(xué)生和知識(shí)拉近距離，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)。

例如在《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)中，先給學(xué)生分配了數(shù)據(jù)收集任務(wù)，通過(guò)讓他們收集一些個(gè)人成績(jī)，并且當(dāng)學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)上交后又給他們發(fā)放了一些知識(shí)，并且讓他們進(jìn)行整理。通過(guò)讓學(xué)生親自體會(huì)整理知識(shí)的過(guò)程，提高他們相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從而不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

二、進(jìn)行多維模型化教學(xué)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師大部分采用單一的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而老師應(yīng)該進(jìn)行多維化教學(xué)，改善教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與到課堂教學(xué)中，和老師一起進(jìn)行多維化教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)質(zhì)量。

老師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合法和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合法教學(xué)時(shí)，老師可以將知識(shí)結(jié)合一些圖形進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行圖形平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，老師要注重學(xué)生通過(guò)圖形解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要讓他們通過(guò)圖形變換進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體具有可視性和互動(dòng)性等特征，學(xué)生就可以通過(guò)多媒體直觀的看到一些知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更加直觀的解決問(wèn)題，當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，老師可以先通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)引入教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后老師在教學(xué)中可以將知識(shí)做成ppt讓學(xué)生能夠結(jié)合ppt進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方法不僅能夠方便教學(xué)，還能夠讓學(xué)生的注意力一直集中在課堂上，從而讓他們的學(xué)習(xí)更加有效，并且通過(guò)這樣的方法老師也可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，不用再每個(gè)知識(shí)都用板書寫出來(lái)，從而提高課堂效率。

并且教學(xué)中應(yīng)該將多媒體教學(xué)法和數(shù)形結(jié)合法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示圖形的相關(guān)變換，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加深刻。

三、開(kāi)展多學(xué)科結(jié)合教學(xué)

跨學(xué)科的教學(xué)方法成為了現(xiàn)代教學(xué)的主流，備受教育界關(guān)注，從高校到地方學(xué)校，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，讓所有的學(xué)校都開(kāi)始應(yīng)用這種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)也有重要的意義，小學(xué)生綜合能力提高是需要各種知識(shí)相結(jié)合的，因此跨學(xué)科綜合化教學(xué)有著更大的競(jìng)爭(zhēng)力。老師通過(guò)這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生理解知識(shí)更加全面，從而提高學(xué)生能力。

在教學(xué)中老師不僅僅要給學(xué)生教授本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)涉及的其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候還能夠接觸一些其他學(xué)科的知識(shí)，從而改善知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)不再像以前一樣單調(diào)，并且可以幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以對(duì)學(xué)生而言，老師開(kāi)展多學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方法是極其有必要的，讓學(xué)生能夠更加綜合化的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師還要注意定期對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，在之后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，從而有效的進(jìn)行教學(xué)，并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極的加入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生知識(shí)掌握情況。

在現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法面臨著繁多的選擇選項(xiàng)。在教學(xué)中，綜合提高學(xué)生的能力，綜合化小學(xué)教育已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，教師在進(jìn)行綜合化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)、進(jìn)行多維模型化教學(xué)、開(kāi)展多學(xué)科結(jié)合教學(xué)等方法來(lái)不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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