羅德平

【摘 要】英語這門學(xué)科在中職教育中占據(jù)著不可忽視的重要地位。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語水平，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，成為我們中職英語教師不斷探討的問題。本文將從中職英語教學(xué)方法著手，探討提升中職英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語 分層教學(xué) 分組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.107

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上最主要的問題就是英語基礎(chǔ)差、主觀排斥英語、學(xué)習(xí)不得章法，想要提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量，必須克服這些難關(guān)。本文將從分層教學(xué)、分組合作教學(xué)這兩方面展開探討，尋找解決措施，提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)、建立起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語水平的進(jìn)步。

一、實(shí)施分層教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)

分層教學(xué)是指以現(xiàn)階段學(xué)生真實(shí)英語水平為參考因素，將學(xué)生按照英語能力的高低進(jìn)行劃分，適當(dāng)提點(diǎn)高水平的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注中等水平學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改善中下水平學(xué)生的一種英語教學(xué)方法。

（一）建立健全分層教學(xué)管理機(jī)制

分層教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的短板研發(fā)出來的新型教學(xué)模式，教師可以根據(jù)分層之后學(xué)生的具體情況展開針對性教學(xué)。對于水平比較高的學(xué)生而言，他們節(jié)約了在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，這讓他們有更多的精力鉆研難度較大的問題。對于中等水平的學(xué)生而言，他們能夠在教師的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣棺陨碛⒄Z水平，挑戰(zhàn)高難度問題。針對中下水平的學(xué)生而言，他們英語學(xué)習(xí)成績停滯不前，很可能是他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，對這部分學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳播正確的學(xué)習(xí)方法和理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的竅門，實(shí)現(xiàn)提升自身英語水平的目標(biāo)。

分層教學(xué)作為新型教學(xué)模式，雖然對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的影響作用，但是它的實(shí)施仍然存在一些問題。教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，由于自身精力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源的分配不均的情況。教師重點(diǎn)關(guān)注某一水平的學(xué)生，會(huì)忽略其他層次的學(xué)生。在這種情況下，部分不自覺的學(xué)生會(huì)借機(jī)偷懶，甚至還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這需要教師建立健全分層教學(xué)的相關(guān)管理機(jī)制。

首先，教師需要在班級內(nèi)部建立起分層教學(xué)監(jiān)督小組，讓班級內(nèi)部的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主監(jiān)督、自主管理，對于不自覺的學(xué)生，及時(shí)指出，適當(dāng)提醒。其次，教師要注重對學(xué)生思想層面的建設(shè)，學(xué)生不自覺主要是因?yàn)樽陨硭枷雽用娼ㄔO(shè)不到位，作為中職英語教師，我們應(yīng)該向?qū)W生明確英語的重要性，總結(jié)英語這門語言對日后工作發(fā)展的重要影響；教師需要在課堂上提升學(xué)生對分層教學(xué)這一教學(xué)模式的理解，讓他們了解自己現(xiàn)階段的英語水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)將學(xué)生分為了若干個(gè)教學(xué)層次，但是教師數(shù)量和精力是一定的。如果教師對某一個(gè)層次的學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，那么教師就無法關(guān)注其他兩個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求教師在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要教授學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。通過自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，學(xué)生可以把握住基本的學(xué)習(xí)方向和策略，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中無所適從、毫無頭緒的情況出現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用。具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)起水平較高等級學(xué)生的自主閱讀、自主拓展的學(xué)習(xí)能力。在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外英語知識(shí)的拓展。其次，對于中等水平的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們在保質(zhì)保量完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，通過寫英語日記或心得的方式來突自己的英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。再者，對于中下水平的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)訂立學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的任務(wù)，幫助他們努力跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、實(shí)施分組合作教學(xué)模式

分組合作要求學(xué)生通過班級內(nèi)部的小組分工來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；學(xué)生在討論過程中對問題的討論就是對自身英語知識(shí)的補(bǔ)充。分組合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，改善了英語課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。通過這種分組合作教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

（一）充分劃分合作學(xué)習(xí)小組

中職英語教學(xué)中，學(xué)生能力參差不齊，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差距較大。教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)合作小組的合理分配。保證各個(gè)小組學(xué)習(xí)水平大致相同，保證合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)盡量控制在6人以內(nèi)，方便管理。隨著時(shí)間的推進(jìn)，小組內(nèi)學(xué)生的英語水平會(huì)發(fā)生變化，為了保證合作學(xué)習(xí)小組的公平性，教師應(yīng)當(dāng)在一定時(shí)間后對學(xué)習(xí)小組重新分組，表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生，積極開導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。

（二）豐富學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分組合作教學(xué)方法下，教師需要豐富學(xué)習(xí)方式，使得分組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂上的唯一教學(xué)體，學(xué)生獲取英語知識(shí)只能從教師獲得。隨著合作學(xué)習(xí)模式的開展，豐富了中職學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到更多的英語知識(shí)。教師可以從以下幾個(gè)方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：首先，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂中擔(dān)當(dāng)一定的角色，幫助學(xué)生更好地融入到情境中，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次，展開班級英語研討會(huì)，通過學(xué)生的自問自答，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）完善合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平能力制定的。隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生可能會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變動(dòng)，及時(shí)的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，盡量保證合作學(xué)習(xí)小組之間水平的一致性。

總而言之，中職學(xué)校的英語教學(xué)中存在著一系列的問題，教師需要在教學(xué)進(jìn)程中通過尋找新的教學(xué)方法來解決上述問題。本文提到的分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)教學(xué)方法只是針對現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的。隨著英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，我們中職教師的教學(xué)措施也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。希望本文的分享能夠促進(jìn)中職學(xué)校英語教學(xué)水平的進(jìn)步！