江幫均

【摘 要】在語文的教學過程中，情感教學的作用是非常大的，不管是詩詞解析、文言文欣賞還是閱讀理解都考察到學生們對情感的理解。雖然情感教學很重要，但是它們并沒有得到所有語文教師的認可，因此，教師十分有必要轉變教學觀念，重視起對學生的情感教學。

【關鍵詞】初中語文 新課改 情感教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.142

由于語文知識點很多很瑣碎，而且基本所有的語文知識點都是需要學生記憶的，語文教師在教學過程中一般采用的都是傳統(tǒng)的教學方式，對學生記憶知識點這一方面，教師對于學生們記憶知識點依然采取死記硬背的方式，而且在課堂上一般都是教師一個人長篇大論，學生僅僅作為一名傾聽者參與課堂教學，師生之間基本沒有交流，這很容易使得學生感覺語文的學習是枯燥乏味的，導致課堂效率也并不高。而情感教學就可以很好地避免這種現(xiàn)象，在實施情感教學的時候，教師一方面注重對學生知識點的傳授，另一方面也注重學生們情感的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，并且能夠主動的學習語文。

一、教師要向學生傾注愛心，播撒教師愛的情感

當然，我們所說的情感教學，并不是讓學生簡簡單單的理解課文中作者想要表達感情，這只是情感教學中最基本的、最基礎的一方面。更重要的是，教師要在教學過程中讓學生們感受到自己的用心，讓學生與教師形成一種和諧的關系，便于教師教學計劃的實施。在原來教學過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響太深，使得教師認為自己是知識的傳播者，而學生只是知識的接受者，讓教師認為自己比學生高一等，正是教師的這種錯誤觀念，導致教師與學生形成了不平等的師生關系。這會使得大部分的學生害怕教師，當學生在學習過程中遇到問題的時候，也不敢把自己的問題講給教師聽，使得自己的問題無法解決，一直困擾著自己。當師生之間的關系和諧的時候會有很多好處，就像有的學生會因為喜歡一個教師的為人處事，而喜歡上這個教師所教授的科目。這也就對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅要搞好自己的教學工作，還有努力提高自己的個人魅力，注意自己的一言一行，爭取給學生們樹立一個良好的榜樣作用。

雖然語文教師不一定是學生們的班主任，但是語文教師有責任和義務關心學生們的生活和學習，因此，教師不僅要在學習上幫助學生們解決問題，更要解決他們生活上的問題。教師想要與學生構建一個和諧的師生關系，就要在課下的時候對學生進行交流，拉近教師與學生之間的距離，其實有的時候教師與學生之間的交流，不需要太過正式，比如說，教師在課下碰到學生時候，可以很隨意的與學生攀談幾句，看看學生對自己的課堂教學有什么意見或者是建議，教師積極的聽取學生們的意見和建議，有利于改進自己的教學方式，提高教學效率。而教師也可以與學生們一起參與到課外實踐活動中，融入到學生群體中，拉近自己與學生之間的距離，讓學生知道教師也是可以親近的，讓學生敢于向教師表達出自己的情況。

二、以小組合作形式來進行情感教育

不管采取何種教學方式，其根本目的都是想要提高學生們的成績，情感教學也是這樣的，因此我們要把情感教學落實到學生們的學習上去。教師在講解課文的時候，要讓學生多去感悟和體會作者想要表達的思想感情，但是就像莎士比亞曾經說過的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，由于每個學生的理解能力和生活經歷不同，使得他們在理解感情的時候會出現(xiàn)不同的感受，只要學生們的感受不偏離正確答案，教師就要尊重學生們的想法。

有些時候學生一個人是無法理解課文中的感情的，這時教師就可以采取分組討論的教學方式，當教師講解完課文后，讓學生們以小組為單位對課文中的感情進行理解，可能學生單獨一個人是無法理解這些感情的，但是當小組內的其他成員表達自己的意見和見解的時候，學生就會得到感悟和啟發(fā)，從而明白過來。在分小組的時候也是有一定標準的，教師最好不要讓學生們自由組合，當學生們進行自由組合的時候，他們會和自己熟悉的人在一個小組里，這有可能使他們在討論過程中，借此機會討論與學習無關的話題。教師可以綜合幾次語文考試的成績把學生們分為四人一小組，盡量保證每一個小組中都有一個語文成績好的學生作為小組長，讓他帶領整個小組進行討論。在學生們進行討論過程中，教師也不能產生松懈的心理，而是要觀察和監(jiān)督學生的討論情況，如果發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中出現(xiàn)疑惑，教師要給學生們及時指出來，防止學生在以后再次出現(xiàn)這樣的錯誤。當學生們討論結束后，讓每個小組派一個學生為代表進行問題的回答，如果學生能夠正確的回答這個問題固然是最好的，如果在學生回答的時候出現(xiàn)錯誤，教師也不要批評和諷刺學生，而是要多鼓勵和指導學生，把學生們的思路往正確的結論上引導。

三、利用多媒體創(chuàng)設情感氛圍進行情感教育

近些年來，多媒體被廣泛的應用到教學中，并取得了不錯的效果，但是并不是所有教師都把多媒體應用到教學當中，雖然有的教師采取了多媒體教學，但是他們也沒有真正的發(fā)揮多媒體的作用。多媒體可以幫助教師創(chuàng)設良好的情感氛圍，便于教師的情感教學。比如說，教師在講解一篇課文的時候，以學生的理解能力確實很難理解其中所要表達的情感，教師就可以從網上找一些關于這篇文章的視頻，在課上的時候利用多媒體播放給學生們看，便于學生對情感的理解。

當然，教師也可以利用多媒體在課堂的一開始就營造一種良好的情感氛圍，教師在備課的時候，可以從網上找一些課文朗讀的視頻，在上課之前播放給學生們看，當學生們看完之后，教師可以讓學生模仿視頻中朗讀的方式進行課文的朗讀，進而營造出一種良好的情感氛圍，便于學生融入到課文中去，讓學生以最快的速度投入到課堂學習中。比如說，教師在講解朱自清的文章《背影》的時候，朱自清的背影講的是回憶父親對自己的關愛，是通過父親送自己去車站這件事展開的，當學生們無法理解的時候，教師可以讓學生設身處地的想一下，平時自己的父母是如何關心和疼愛自己的，天下父母心，這里的感情是相通的。

四、結束語

情感教學并不是一件簡單的事情，而且也不是一蹴而就的，畢竟情感的培養(yǎng)是需要很長一段時間的。因此，教師在情感教學過程中要保持足夠的耐心，積極的探索和改進教學方式，根據(jù)學生們的實際學習情況，選擇最適合學生學習的教學方式，最終達到提高學生語文成績的目的。