陳樹剛

【摘? ? 要】課前作業(yè)是教師在教學新知識之前將要學習的內(nèi)容作為一項課外作業(yè)布置給學生，這類作業(yè)既可以是學生對新知識的整體預習，也是學生把握下一節(jié)課內(nèi)容的主要脈絡，是對某些相關問題的思考;也是學生個體的行為，也可以融入學生學習小組的集體行為，通過合作學習來完成，或者是學生對新知識的一種探究活動，這種活動也可以用多種學習方式來進行，或上網(wǎng)或翻閱圖書收集和整理相關資料，或做一些簡單的實驗探索等等。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 作業(yè)設計? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.112

一、課前作業(yè)的作用和目的

要讓每個孩子帶著準備進入課堂、進行學習，就必須讓學生完成課前作業(yè)。如果教師把下一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目的和教學要求設計成為學生先學的一個課前作業(yè)，提前布置給學生，讓學生先嘗試去學，這樣就給予學生更多自主學習的空間，讓學生在課內(nèi)的學習更加深入，課中小組交流會更為主動，內(nèi)容會更豐富，氣氛會更加活躍。

二、課前作業(yè)設計的原則

數(shù)學學科課前作業(yè)的設計應根據(jù)年級、教學內(nèi)容和學生的學情而定，每次課前作業(yè)的設計要圍繞教學內(nèi)容和教學目標進行。課前作業(yè)的設計可根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，選擇課前和課中相結(jié)合的課前作業(yè)形式，做到為教學服務、為學生的學習服務。課前作業(yè)應該具有一定的開放性和思考空間，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。在設計課前作業(yè)時，要預想到學生完成課前作業(yè)時可能會遇到的困難以及學生完成的方式。要給學生一個適當?shù)匿亯|或指導，絕不可有知識上的跳躍，使學生拿到作業(yè)后就犯愁。

三、精心設計課前作業(yè)

設計課前作業(yè)，幫助學生把握重點，突破難點，達到了良好的學習效果。

1.根據(jù)內(nèi)容，設計課前作業(yè)。（1）數(shù)與代數(shù)——發(fā)現(xiàn)問題，找突破口。數(shù)與代數(shù)領域內(nèi)容多且復雜，但是學生有一定的基礎。在設計課前作業(yè)時，教師要幫助學生找出能夠利用其解決問題的舊知識，讓學生在解題過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會方法，建立自信。 （2）空間與圖形——注重觀察，立足生活。由于課堂時間有限，教具種類數(shù)量較少，課件又不夠直觀，因此學生在學習空間與圖形時總欠火候。在設計課前作業(yè)時，教師要引導學生進行全方位、多角度的觀察，指導學生在家庭、社會中尋找資源，進行比較分析，自己得出結(jié)論。（3）統(tǒng)計與概率——聯(lián)系經(jīng)驗，動手操作。學生在小時候其實已經(jīng)歷過統(tǒng)計的過程，但當時他們并不知道這就是統(tǒng)計。教師在設計課前作業(yè)時，要喚醒他們的記憶，讓學生知道，原來統(tǒng)計就是這么簡單。（4）實踐綜合——綜合運用，鼓勵創(chuàng)意。綜合實踐是以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為起點，通過向?qū)W生提供數(shù)學學習的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思考與綜合運用的能力。在設計課前作業(yè)時，教師要充分考慮到學生不同的思維方式，給學生充足的思考的空間，讓學生的解題方法充滿創(chuàng)意，活躍學生的思維。

2.循序漸進，設計課前作業(yè)。（1）教師設計課前作業(yè)。學習《9加幾》的基礎是：先把和9相加的數(shù)分成1和幾，9和1合成10，10加幾等于十幾。因此，在課前，我設計了三道課前作業(yè)。一些家長不了解課前作業(yè)的作用，甚至認為這加重了學生的學業(yè)負擔。通過《9加幾》這一節(jié)課的設計，讓家長了解在課前對所學知識進行必要的分解與鋪墊，能讓學生利用舊知識解決新問題，學得輕松無壓力，同時也能鞏固舊知識，理清前后知識之間的聯(lián)系，形成一定的知識體系。（2）家長和學生共同設計課前作業(yè)。在上《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（進位）》這一課前，我要求學生在家長的幫助下，收集解決本課問題所必需的知識。學生找出了進位加的口算和不進位加的筆算。

3.精挑細選，設計高效的課前作業(yè)。

（1）快樂有趣的課前作業(yè)。低年級學生年齡小，好奇好動，課堂上如果開展一些有趣的游戲，學生一定能夠樂在其中。所以，我在設計課前作業(yè)時，根據(jù)學習的內(nèi)容設計有趣的數(shù)學游戲。在學習《8加幾》前，歡歡同學設計了“快樂的郵遞員”游戲。游戲準備：寫著8加幾算式的大信封和寫著得數(shù)的信箱。游戲規(guī)則：由學生扮演郵遞員，將信封送入合適的信箱。學生在學習完《8加幾》后，由歡歡帶領大家一起玩了這個游戲。全班小朋友都表現(xiàn)出了極大的熱情，充分參與其中。樂樂的膽量和能力也得到了提高。

（2）貼近生活的課前作業(yè)。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。很多學生把數(shù)學看得過于抽象，在設計課前作業(yè)時會選擇一些簡單的數(shù)學算式，忽略了數(shù)學的運用。因此，在設計課前作業(yè)時，設計出可行的、貼近生活的課前作業(yè)。在學習《認識人民幣》前，課前利用購物表購物，通過填寫，對人民幣有了深入的認識，真正學會“用錢”，而不再是紙上談兵。

（3）思維開放的課前作業(yè)。課前作業(yè)題型比較單調(diào)，多以計算為主，長此以往學生解題方法比較單一，解題思路不夠開闊。為了避免這一情況，我設計了一道開放性的課前作業(yè)。

0、3、9、7、4、5、8、2、1，你能提出什么問題？

課堂上，學生提出了很多問題，比如：①哪個數(shù)字最大？哪個數(shù)字最?。竣趶淖筮厰?shù)，第三個數(shù)字是幾？從右邊數(shù)，第二個數(shù)字是幾？③從左邊數(shù)，0排第幾？從右邊數(shù)，0排第幾？ ④排在最中間的是哪個數(shù)字？它的左邊有幾個數(shù)？它的右邊是哪些數(shù)？⑤圈出左邊三個數(shù)字，圈出右邊第三個數(shù)字。 ⑥你能按從小到大（從大到?。┑捻樞蚪o它們排隊嗎？這樣的題目具有一定的開放性，富有層次性，便于學生對單元知識進行整理，增加學生的積累。

（4）多方互動的課前作業(yè)。孩子依賴自己的父母，在學習生活上都渴望父母的參與。這一點，在課前作業(yè)中也得到了很好的體現(xiàn)。在學習加法單元時，很多孩子都設計了這樣的課前作業(yè)：用撲克牌和爸爸媽媽一起玩游戲。兩個人分別抽一張撲克牌，算出兩個數(shù)字相加的和。這樣的親子互動作業(yè)，既鞏固了知識，又增進了父母與子女間的親情，對學生的身心發(fā)展有很大的好處。

四、學生完成課前作業(yè)的指導

第一要要求學生去看書，因為書是圍繞教學大綱出的，是最好的資料。第二要弄懂概念，嘗試做例題。把概念、例題中不明白的地方先記下來，在小組討論中，說不定有同學點撥一下就全都明白了。第三要嘗試完成課前作業(yè)中的習題和課本上的隨堂練習題。第四要總結(jié)在完成課前作業(yè)的過程中學到的知識。通過學生對課前作業(yè)的完成，讓學生明白，自主學習也能學到知識，體會自主學習的成就感。

五、課前作業(yè)的反饋

課前作業(yè)反饋的形式也是多樣化的，可以在課前，也可以在課中，可以一人匯報，也可以小組匯報。在教學過程中，教師可以通過學生課前作業(yè)反映出的問題，在合適的時機選擇靈活的形式進行反饋。