朱小云

【摘? ? 要】在新課改的要求下，學(xué)校更加重視小學(xué)生素質(zhì)教育，課堂教學(xué)作為教學(xué)中的核心內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用情景創(chuàng)設(shè)的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情景創(chuàng)設(shè)的有效開展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步有很大作用。文章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.171

與以往教育工作有所不同，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度正在不斷地提升，情景創(chuàng)設(shè)的利用，不再是按照教師的想法來(lái)落實(shí)，更多的是要融入小學(xué)生的觀點(diǎn)和內(nèi)心所想，這樣才能在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量上獲得更好的鞏固效果。與此同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些創(chuàng)新理念，或者是業(yè)界內(nèi)全新提出的方法，都能夠在情景創(chuàng)設(shè)的體系上積極融入，這樣不僅可以促使教育工作更好的落實(shí)，同時(shí)可以與學(xué)生開展積極的溝通、交流。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

為了打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題深入的分析。首先，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案不健全。例如，有些教師在日常的教育工作中，對(duì)于自身的內(nèi)容和方法表現(xiàn)為盲目的自信，沒有與學(xué)生和家長(zhǎng)積極的溝通、交流，完全是通過(guò)強(qiáng)硬的手段開展灌輸式教學(xué)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很容易導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入到極大的困境當(dāng)中，難以對(duì)教學(xué)的綜合成績(jī)做出良好的提升，產(chǎn)生的一些隱患和問(wèn)題是非常多的。其次，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，沒有做出階段性的優(yōu)化、革新。小學(xué)教育雖然是基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是如果表現(xiàn)的過(guò)于傳統(tǒng)，將很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在未來(lái)的綜合進(jìn)步上，造成嚴(yán)重的阻礙。

二、情景創(chuàng)設(shè)的意義

從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)分析，傳統(tǒng)課堂教育并不能產(chǎn)生良好的效果，但是情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，則能夠?qū)πW(xué)生的綜合進(jìn)步產(chǎn)生推動(dòng)作用。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)意義非常豐富。首先，情景創(chuàng)設(shè)可以打破固有的教學(xué)限制，促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，甚至是與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，在于將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)于教學(xué)可靠性、可行性的提升，能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。第三，情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施，還可以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系上獲得良好的革新效果，促使未來(lái)教育的便利性，獲得更大的進(jìn)步，針對(duì)既往的教學(xué)問(wèn)題，做出有效的解決。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一）加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用

就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身來(lái)講，有效情景創(chuàng)設(shè)的難度并不低，想要在未來(lái)的教學(xué)成績(jī)上取得更好的鞏固效果，建議對(duì)多媒體做出良好的運(yùn)用。例如，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，完全能夠覆蓋全班的所有空間和角落，在光線有效掌控的情況下，利用多媒體創(chuàng)造的情景，能夠促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、利用表現(xiàn)出更高的興趣，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有所增加。值得注意的是，多媒體的運(yùn)用，必須要保持適度的頻率，如果高頻率的使用，很容易導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的疲勞現(xiàn)象不斷增加，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的成績(jī)提升，會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

（二）實(shí)施生活化教學(xué)

有效情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步，能夠產(chǎn)生決定性的影響，即便是出現(xiàn)了很小的差錯(cuò)，都不利于日后的綜合進(jìn)步。建議在今后的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以采用生活化教學(xué)模式。例如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多知識(shí)，都能夠在生活中獲得良好的體現(xiàn)，尤其是基礎(chǔ)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，與身邊的桌椅板凳，以及空間設(shè)想，包括自己的小屋設(shè)置等，都表現(xiàn)為密切的關(guān)系，實(shí)施生活教學(xué)過(guò)程中，在于讓小學(xué)生充分明確知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了考試，更加是為了改善自身的生活水平，而且要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義，這樣就可以讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有一個(gè)正確的觀念，在自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程中，不會(huì)造成嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象。

（三）提高設(shè)置問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)化水平

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題要符合當(dāng)前學(xué)生們的價(jià)值觀念，也要與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，問(wèn)題太簡(jiǎn)單與問(wèn)題太復(fù)雜，都不會(huì)起到預(yù)想中的效果。要考慮到三方面情況。其一，創(chuàng)建的問(wèn)題要具有思考價(jià)值，問(wèn)題太簡(jiǎn)單的話就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，不具備思考價(jià)值的，學(xué)生張口就能回答，那設(shè)置問(wèn)題的意義就沒有了。其二，也不能太復(fù)雜，如果設(shè)置的問(wèn)題超綱，那學(xué)生們絞盡腦汁也回答不出來(lái)，不但影響教學(xué)的效率更會(huì)打擊學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生們因?yàn)閱?wèn)題太難自己根本做不出來(lái)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其三，與現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)相契合，做到鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)角的時(shí)候，可以讓學(xué)生們將看到的角的形狀與現(xiàn)實(shí)生活中的例子相比較，從而得出角的形狀以及加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)

情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，已經(jīng)成為了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)在業(yè)界內(nèi)取得了較高的肯定。為了在日后的創(chuàng)設(shè)水平上更好的提升，需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展積極的引導(dǎo)。例如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，很多小學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，可以在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，讓學(xué)生提供一些情境創(chuàng)設(shè)的思維和方案，在可靠性、可行性較高的情況下有效實(shí)施，真正意義上將學(xué)生作為教學(xué)的主體，凸顯他們的地位，從而能夠在情景創(chuàng)設(shè)的突破性方面獲得更好的進(jìn)步。值得注意的是，在學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，必須提供一些規(guī)范和原則，不能在情景創(chuàng)設(shè)方面表現(xiàn)得過(guò)于天馬行空，這樣并不能收到良好的效果。

四、總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建合適的情景是對(duì)新課改深化的積極響應(yīng)，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展變革的新要求。同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，真正培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

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