劉湞

【摘 要】小學(xué)階段，在英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以提升英語教學(xué)質(zhì)量，從實際分析，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項長期性教育工作，作為英語教師，要積極構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，以促使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，從而實現(xiàn)更加有效的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 后進(jìn)生 教育輔導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.054

在小學(xué)英語教學(xué)中，幾乎所有的班級都存在后進(jìn)生，導(dǎo)致這種情況的原因眾多，要么是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、要么是受到各種環(huán)境要素的制約、要么是家庭教育落后。針對這些學(xué)生，教師進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化顯得非常迫切。為此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行了簡要的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的動力之一。課堂教學(xué)必須有較強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計。同時適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。舉個例子：現(xiàn)在教師“甲”想讓后進(jìn)生“乙”記住“zoo”這個單詞，假如用傳統(tǒng)的方法，教師板著臉坐著，后進(jìn)生一遍一遍地拼讀該單詞，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣，反而讓“后進(jìn)生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！我讓教室里的學(xué)生進(jìn)行角色表演，有“monkey”，有“tiger”，還有“elephant”等。問問他們哪里有這些動物。孩子們頓時來有興致?！皕oo”這個單詞也很容易被掌握了。所以玩最能激發(fā)學(xué)生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學(xué)生從不知不覺中掌握這幾個單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學(xué)生玩膩了，教師可以花點心思去想一些其他的游戲，其實我們的宗旨只有一個：玩中學(xué)，讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)英語。興趣培養(yǎng)了，教師再不斷向“后進(jìn)生”曉之以理，讓他們明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好玩與學(xué)習(xí)的時間，這樣貪玩的“后進(jìn)生”很快就會脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

二、以愛為本，多一點尊重和信任

后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校不少學(xué)生都是留守兒童，他們大多數(shù)跟著爺爺奶奶、外公外婆，甚至是其他的親戚生活，從小缺少父母的關(guān)愛。教師在教學(xué)過程中要弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，對他們多一點耐心，少一點浮躁；多一些寬容，少一些責(zé)罵，針對個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們意見和要求。比如有的學(xué)生的成績很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自己的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，這時教師應(yīng)該多聽聽他對學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。教師對學(xué)生只有有了愛，才會有共同構(gòu)筑的凝聚力教育工程；才會有教和學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

三、啟發(fā)后進(jìn)生清楚學(xué)習(xí)的目的

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是如此，倘若后進(jìn)生不清楚學(xué)習(xí)目的，不懂得學(xué)習(xí)英語的價值與意義，那么就較難全身心地投入。反之，倘若后進(jìn)生清楚學(xué)習(xí)的目的，那么就能夠形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)英語教師在初期教學(xué)的時候，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說明白學(xué)習(xí)英語知識的作用，以使學(xué)生明確在自身平時的實際生活與國際交流當(dāng)中英語有著非常普遍的應(yīng)用，倘若我們僅僅懂得漢語，而不會說英語，那么就不利于自身的進(jìn)步與社會的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中啟發(fā)后進(jìn)生，給他們解釋學(xué)好英語知識有利于自身將來的升學(xué)、就業(yè)等，并且具備了良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠閱讀一些外國的英文讀物，從而拓展自己的視野和知識面。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在啟發(fā)后進(jìn)生清楚學(xué)習(xí)英語知識的目的后，能夠從一定程度上激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)欲望，讓他們體會到英語的價值和作用，從而愛上學(xué)習(xí)英語知識，這都有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、注重在課后有效地輔導(dǎo)后進(jìn)生

教師需要為后進(jìn)生制訂真正能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，注重在課后輔導(dǎo)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生搞好復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)事項。教師要幫助后進(jìn)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，讓他們學(xué)會單詞的正確發(fā)音與拼讀規(guī)律以及理解詞義和詞性、讀課文和進(jìn)行翻譯等。教師輔導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)清楚，輔導(dǎo)并非一蹴而就，而是一件需要長期堅持的事情。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的時候應(yīng)當(dāng)使后進(jìn)生暴露自身思維的過程以及知識的欠缺之處，從而實時地指導(dǎo)后進(jìn)生探究解決問題的方式。針對容易出錯的問題，教師應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生“鋪路搭橋”，做好有效的變式練習(xí)。在如此有效、科學(xué)、系統(tǒng)、長期的輔導(dǎo)之后，相信能夠從很大程度上提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

五、結(jié)束語

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作道長任重，是每個教師必須要重視的問題，也是我們在教育中最困難最有壓力的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理念應(yīng)用到實際生活中去，才能取得良好的效果，只要我們方法妥當(dāng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。

參考文獻(xiàn)

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