王俊江

摘 要：國家教委明確指出，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。傳統(tǒng)教育的弊端是忽視科學(xué)技術(shù)。世界的發(fā)展更是靠創(chuàng)造，而墨守成規(guī)將是一個民族走向衰亡的開始。在活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行調(diào)查、自行選題、自行解題、自行設(shè)計(jì)、自行制作、自行試驗(yàn)、自行改進(jìn)、自行總結(jié)、自行提高、自行完善?！白屛页蔀橹R的探索者；讓我在未知的道路上漫游；讓我用我的創(chuàng)造力把我居住的世界變得更美好！”

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)造力；探索能力；合作能力

國家教委明確指出，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。然而，搞了幾十年的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)軌談何容易。傳統(tǒng)教育的弊端是忽視科學(xué)技術(shù)，過分依賴對理論的記憶，給書面和復(fù)述的表達(dá)方式以特殊的地位。但有史以來，只有以新的或與眾不同的方法去思考和行動的人，才能取得進(jìn)步。世界的發(fā)展更是靠創(chuàng)造，而墨守成規(guī)將是一個民族走向衰亡的開始。第四屆科技代表大會明確提出科技興國的戰(zhàn)略，科技、實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)是時代教育的主題。我們的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，應(yīng)特別注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，作為一名科技工作者，我主要是以頭腦奧林匹克競賽活動為核心，因?yàn)檫@項(xiàng)活動的宗旨、內(nèi)容、形式以及組織，處處都能體現(xiàn)出對孩子創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開發(fā)。

在頭腦奧林匹克活動中我始終貫徹學(xué)生的“主體性、體驗(yàn)式、活動化”的學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的潛能。在活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行調(diào)查、自行選題、自行解題、自行設(shè)計(jì)、自行制作、自行試驗(yàn)、自行改進(jìn)、自行總結(jié)、自行提高、自行完善。追求“不求最好，但求更好”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體來開展活動，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，堅(jiān)決杜絕外部協(xié)助。堅(jiān)持學(xué)生自主參與、互補(bǔ)合作、自由發(fā)展的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自己思考構(gòu)建方案、自己動手實(shí)施方案，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得不同的成功機(jī)會，使學(xué)生在互動中學(xué)，在互助中學(xué)的過程中知識和能力得到同步增長。同時這些活動的組織，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，促進(jìn)其學(xué)力、才能和個性的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于拼搏和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

我從事小學(xué)科技活動三十幾年了，從最初懵懵懂懂的新兵到今天的老兵。年紀(jì)雖然大了，但心依然年輕、快樂?？鞓钒殡S著孩子們的成長，快樂也伴隨著我的成長。活動的內(nèi)容從最初的各種模型、小制作、小發(fā)明等活動發(fā)展到后來的旨在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的頭腦奧林匹克活動，讓我和孩子們的心越貼越近。頭腦奧林匹克活動豐富的形式，能讓學(xué)生體會科學(xué)活動的多樣性，從而增加科技活動的趣味性，也提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識、動手能力。

“讓我成為知識的探索者；讓我在未知的道路上漫游；讓我用我的創(chuàng)造力把我居住的世界變得更美好！”每年，在頭腦奧林匹克競賽時，所有參賽隊(duì)員都必須在組委會主席的帶領(lǐng)下，舉起右手，用上述誓言宣誓，這個誓言高度概括了頭腦奧林匹克競賽的宗旨。開展頭腦奧林匹克活動以來，根據(jù)學(xué)生的情況，我把頭腦奧林匹克活動分為兩個階段：（1）走近“頭腦奧林匹克”；（2）走進(jìn)“頭腦奧林匹克”。

走近“頭腦奧林匹克”即引導(dǎo)學(xué)生了解頭腦奧林匹克活動，從頭腦奧林匹克的誓言入手，讓學(xué)生了解頭腦奧林匹克活動的宗旨及內(nèi)容?；顒邮菍W(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。組織學(xué)生感興趣的活動，正是為了引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，使他們在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。頭腦奧林匹克競賽是由兩部分組成的：長期題和即興題。長期題是由組委會發(fā)出給各隊(duì)，隊(duì)員比賽前在一定時間內(nèi)準(zhǔn)備。即興題是學(xué)生在沒有任何外部協(xié)助情況下，現(xiàn)場解答組委會提出的問題，根據(jù)解答問題創(chuàng)意評分。長期題則是根據(jù)解題裝置、解題效果和解題風(fēng)格來評分。其他還包括隊(duì)籍標(biāo)志、隊(duì)員協(xié)作等評判。

從學(xué)生剛開始接觸頭腦奧林匹克活動，我就利用孩子來科技班上課的時間，讓學(xué)生了解頭腦奧林匹克活動，我們科技班的名字就叫做“OM”班。

走進(jìn)“頭腦奧林匹克”則是通過“OM”班上課及每年組隊(duì)參加“頭腦奧林匹克”競賽，引導(dǎo)學(xué)生真正了解“頭腦奧林匹克”。學(xué)生在常規(guī)教育活動中，一般是以接受正確的知識為主，思維方法容易墨守成規(guī)：從問題的提出到解決問題的答案之間，采用點(diǎn)對點(diǎn)的直線思維方法，即問題→答案。而頭腦奧林匹克鼓勵擴(kuò)散思維，在問題與答案之間可以是多種多樣的：頭腦奧林匹克競賽的長期題包含豐富的內(nèi)涵，一個問題，可以有不同的答案結(jié)果，每個答案都是正確合理的。解決方法又可以完全不同。學(xué)生可以創(chuàng)造出各種合理的方案；從動腦設(shè)計(jì)、動手制作到動口表演，每個環(huán)節(jié)都面對新的問題，從而探求新的方法和答案，這無疑是常規(guī)教學(xué)活動無法突破的。

頭腦奧林匹克活動通過動腦、動手和動口相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)思維、開創(chuàng)新的思維方式。

頭腦奧林匹克活動這種多樣的形式，可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足；也已經(jīng)成為學(xué)生樂于參與的一種活動課程。當(dāng)聽到充滿稚氣和快樂的“OM老師好！”的聲音在我耳邊響起，當(dāng)看到孩子們快樂地走進(jìn)活動時，依依不舍地離開時，當(dāng)一張張獎狀在活動室展現(xiàn)時，我是快樂的，因?yàn)楹⒆觽兛鞓罚?/p>

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編輯 李建軍