摘 要：數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的抽象性，而高中數(shù)學(xué)隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和閱歷的增加，其難度也會(huì)加大，再加上有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。但是數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的一門重要課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。那么要如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要學(xué)好高中數(shù)學(xué)首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?；诖?，就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)；激發(fā)

本文從學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因入手，就如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)提出了幾點(diǎn)自己的見解。

一、高中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，但是卻有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，不知道要如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因，主要是由以下幾個(gè)方面引起的。首先，就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，基礎(chǔ)非常重要。因此，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，其學(xué)習(xí)興趣也就淡了。其次，很多學(xué)生并不知道要如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往只是局限于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，而在課外時(shí)間很少對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，也不能及時(shí)地完成作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是不能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好興趣的一個(gè)原因。因此，為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，在教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)這些原因，不斷地加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦的了解

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，就要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真諦的了解，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)難度、抽象性也會(huì)增加，但是數(shù)學(xué)并不是通過(guò)死記硬背就可以學(xué)好的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多問(wèn)為什么，真正弄明白所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，只有真正明白每個(gè)公式的意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才不會(huì)那么困難。

2.要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。而人的求知欲望除了自身認(rèn)知的需求外，很大一部分來(lái)自于好奇心。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，可以通過(guò)對(duì)古代印度太子“西拉謨”鼓勵(lì)軍棋發(fā)明者這一故事的講述，以故事作為索引，當(dāng)學(xué)生聽得如癡如醉時(shí)，言歸正傳，把學(xué)生欣然帶進(jìn)“興趣化學(xué)習(xí)”之中。這種設(shè)置懸念的方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

3.通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的抽象性，如果單純地依靠老師的講解，學(xué)生很難對(duì)這些抽象的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，在教學(xué)中可以通過(guò)直觀教具與多媒體等教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，使得抽象的知識(shí)更加形象化、具體化，使得靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去折紙，然后進(jìn)行觀察與測(cè)量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有哪些相等的線段，總結(jié)出角平分線的性質(zhì)。這樣不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)自己動(dòng)手得出的結(jié)果印象深刻，對(duì)于知識(shí)的記憶也更加牢固。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了更好地解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該運(yùn)用到生活之中。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)掘新的知識(shí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

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作者簡(jiǎn)介：麻毅雯（1986.03—），女，籍貫：甘肅慶陽(yáng)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，工作單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶陽(yáng)六中。

編輯 郭小琴