陳建新

摘 要：農(nóng)村留守學(xué)生不斷增多，缺乏應(yīng)對挫折的自信和勇氣，在語文教學(xué)中滲透挫折教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：挖掘資源；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀體驗

隨著外出務(wù)工人員的逐年遞增，農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多，尤其在我們農(nóng)村中學(xué)幾乎占學(xué)生總數(shù)的三分之二以上。這些學(xué)生往往性格孤僻，心理承受能力差，缺乏面對挫折的勇氣和意志，對他們的成長極為不利，筆者結(jié)合二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，就“語文教學(xué)中如何滲透挫折教育”做了有意嘗試，現(xiàn)淺談一點個人的認(rèn)識。

一、充分挖掘文本資源，拓展延伸課文挫折教育資源，注重培養(yǎng)學(xué)生健康安全、積極向上的良性心理

語文學(xué)科課程本身或是語文教學(xué)過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源，這就為學(xué)生滲透心理健康教育提供了空間支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時從語文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語文課蘊涵著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。只要我們在日常教學(xué)中努力挖掘文本資源，定會達到知識傳授和心理健康教育雙豐收的功效。例如通過我們經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)，在了解作者作品反映的時代背景和作者本人的生活經(jīng)歷的過程中，逐步理解和把握作品主題，品味作者所表達的思想情感，運用正確的立場、觀點、方法，對學(xué)生進行心理健康教育的滲透。在講蘇軾的《赤壁賦》一文時，讓學(xué)生體會他身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在面對困難和挫折時保持樂觀的生活態(tài)度。利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點等來引導(dǎo)留守學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學(xué)科緊密地結(jié)合起來，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、審美感，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到教育和感化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生增強應(yīng)對挫折的能力和積累克服挫折的方法

語文即生活，我們在日常教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，舉辦豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)承受和戰(zhàn)勝挫折的能力，掌握有效克服挫折的方法，例如我曾在班里準(zhǔn)備出版一期以“在挫折中成長”為主題的黑板報，要求學(xué)生參與進來，收集最崇拜的不畏挫折的人物，并作簡要介紹，請你為黑板報設(shè)計幾個欄目，并寫明主要內(nèi)容。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體圖書、雜志等相關(guān)途徑通過廣泛搜集資料，在班級掀起了一場以挫折為話題的研究高潮。例如有學(xué)生選取了司馬遷，認(rèn)為他在遭受酷刑、忍受恥辱的情況下依然憑著不屈不撓的精神發(fā)奮著書，終于寫成了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學(xué)巨著《史記》。具體開設(shè)了如下相關(guān)欄目：欄目一，生活中遇到的挫折。主要介紹日常生活中我們曾經(jīng)經(jīng)歷和遭遇到的一些困難和挫折。欄目二，挫折也是財富。主要介紹古今中外因正確對待挫折而成就一番事業(yè)的人物的典型事例。欄目三，名人說挫折。主要介紹名人對于挫折的一些看法和觀點。欄目四，耐挫點點金。主要介紹培養(yǎng)耐挫力的一些具體方法等。同時還舉辦過“正視挫折，茁壯成長”為主題的演講賽等，這些活動的成功舉辦，既豐富了學(xué)生的課外活動，開闊了他們的視野，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極面對挫折，想方設(shè)法科學(xué)合理應(yīng)對挫折的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，閱讀經(jīng)典名著，從歷史名人或者作品主人公的坎坷經(jīng)歷當(dāng)中汲取營養(yǎng)，增強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心，培養(yǎng)他們健康陽光的心態(tài)

蘇軾屢次被貶，但他能以曠達樂觀心態(tài)坦然處之，即使身處逆境仍能積極面對，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，化解矛盾，從而擺脫了仕途的失意和貶謫中的苦悶，不但為官一任造福一方，而且在諸多藝術(shù)領(lǐng)域都達到了后人難以企及的高度?！稌r間簡史》的作者霍金，他不但在物理學(xué)領(lǐng)域作出了卓越的貢獻，解決了人類苦苦思索的宇宙難題，而且他本身就是身殘志堅的典范，盡管醫(yī)生預(yù)言他只能活兩年半，但他和命運抗?fàn)帲e極挑戰(zhàn)病魔強加給他的痛苦，化挫折為動力，以他的頑強毅力和拼搏精神征服了世界。《西游記》師徒四人在取經(jīng)途中面臨著各種艱難險阻和妖魔鬼怪，經(jīng)歷著各種誘惑的煎熬和考驗，但他們師徒四人團結(jié)一心，志向堅定，一路風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種困難，終于實現(xiàn)了遠大理想和抱負(fù)，收獲了自己豐碩的人生……縱觀古今中外那些做出巨大貢獻、取得輝煌成就的人，他們的成功史幾乎就是與挫折和苦難的抗?fàn)幨?。他們勇于正視困難的勇氣和頑強不屈的精神永遠是我們前進的動力和學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，人生是一道亮麗的風(fēng)景線，但通往美好風(fēng)景的道路上處處充滿著荊棘和艱難，每經(jīng)受一次磨難，可能會遍體鱗傷，傷痕累累，但我們在每次挫敗中，總有一種力量會推動你前進，作為語文教育工作者，只要我們時刻心里裝著學(xué)生，不忘在學(xué)科教學(xué)中滲透挫折教育，啟迪學(xué)生不斷克服困難，不畏艱險，定會讓學(xué)生受益終生，為他們成人成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛