摘 要：合作學習起源于美國，其產(chǎn)生僅有三十多年，但其在世界范圍內(nèi)推廣普及的速度卻相當驚人。當今合作學習不僅是流行于歐美的一種教學模式，也在我國中小學范圍內(nèi)迅速推廣。合作學習既有利于促進學生自身的智力發(fā)展，又能促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成，對學生非智力因素的發(fā)展也起到積極的促進作用。本文先對合作學習背景和理論進行概述，然后通過四個方面對如何提高中職生的合作學習能力進行了探索。

關鍵詞：中職生 合作學習 合作能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0240-01

《學記》中記載“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意在倡導學習者在學習過程中彼此交流互相促進，從而提高學習效果。合作學習是當今流行于我國中小學的一種教學模式，形式多樣，內(nèi)涵豐富。未來的社會是合作者的天下，越來越注重團隊合作，合作能力對于學生的終身發(fā)展起著至關重要的作用，因此中職教師需要在教學中注意培養(yǎng)學生的合作能力。

1 合作學習概述

合作學習起源于十八世紀的英國，1970年代在美國興起，西方國家也隨之興起。合作學習的主要代表人物之一美國約翰斯·霍普金斯大學教授羅伯特·斯萊文認為“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術?！睂W生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工，進行合作互助性學習，合作學習是課堂上的教師與學生，學生與學生之間互動探討的教學實用理論。合作學習被王坦譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，在當今社會合作學習廣泛應用于各個學科，成為一種占主導的教學理論與策略。

2 合作學習的特征

（1）合作學習主要以學生為中心，旨在培養(yǎng)學生學習興趣和促進學生共同學習的習慣；（2）以任務為驅動，通過創(chuàng)造情景來提高學生的閱讀興趣；（3）互動是合作學習的前提，是合作學習的主要方式；（4）展現(xiàn)情感態(tài)度功能，營造互動，活潑，平等的課堂氛圍。

3 立足課堂提高中職生合作能力

3.1 面向全體學生

合作學習強調(diào)以學習小組為依托，群體的分工協(xié)作進行學習，強調(diào)合作與分享，為中職學生適應社會做準備。在課堂活動中，教師應該注意到學生之間的水平各不相同，每位同學都有自己的特色和優(yōu)缺點，教師應該合理分組，組內(nèi)異質，將每位學生的特長得以充分的發(fā)揮，又使同學們能夠互相學習，彼此合作。合作學習強調(diào)的是組內(nèi)扶持，互相幫助，共同進步，保證任何一位組員都能在合作過程中發(fā)揮自己的能力，成為積極的參與者，共同為小組的任務完成貢獻能力。此外，設計活動任務時應該是先易后難，從簡單到復雜，單一到多樣，循序漸進，使不同水平的學生都能參與到任務中。教師在實施合作學習時不能只關注一部分學生，要達到面向全體學生的目的。

3.2 激發(fā)學生興趣

在課堂中學生才是學習的主體，教師只是起到主導作用。中職教師要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探究，提高學生的思維能力，在合作學習中扮演好引導者的角色。合作學習任務的設計要貼近學生的日常生活，與時俱進，使學生有代入感，激發(fā)學生的學習的興趣和熱情，讓學生在教師的指導下，通過思考、分析、探討與合作等方式，積極參與合作，完成學習任務。

3.3 注重多元互動

互動是合作學習的前提，是合作學習的主要方式。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，學生獲取信息知識的來源豐富，學生之間的信息流通速度也超乎教師的想象，教師只有積極調(diào)動學生學習與參與的積極性，使每個學生都能主動去學習，讓每個學生自發(fā)自愿地參與到課堂活動中，成為課堂的主角，才能更好的完成教學任務。同時，教師應該監(jiān)督學生，如果發(fā)現(xiàn)學生在小組活動中過于倦怠，那就應該提醒學生，督促學生認真對待組內(nèi)合作；同樣地，如果有學生在活動中，一味地自己學習，不懂得與他人合作，脫離合作互動的本質，那么教師應該及時理解學生得進行心里狀況，引導學生相互溝通，相互幫助。盡量讓每一位同學都樂在其中，享受學習。傳統(tǒng)的教學模式是師生互動為主，而合作學習在傳統(tǒng)師生互動的基礎上增加了學生與學生之間，學生與教學材料教學內(nèi)容之間的互動，形成了多元互動的模式。

3.4 教師積極評價

合作學習不能重結果而輕過程，要過程與結果并重。教師在對學生進行評價時應重在學生的積極參與上，重在學生的良好合作活動上，重在對知識技能的應用上，重在學生獲得的體驗和感悟上。教師在對學生合作進行評價時不僅僅要督促和檢查學生學習效果，還要對學生的合作與學習進行鼓勵。評價內(nèi)容要多樣化，可以口頭表揚，鼓掌鼓勵，發(fā)放禮物，頒發(fā)獎狀。積極的參與，創(chuàng)新的設計，認真思考，勇于發(fā)言，聲音洪亮等都可以成為評價的內(nèi)容。因為教學對象是中職生，這一群體的學習能力并不突出，所以在評價中應以積極評價為主。評價要及時有效、客觀公正，還要抓住時機，充分表揚學生，激發(fā)樹立學生自信心，調(diào)動學生主動性積極性，培養(yǎng)提升學生全面的思維能力。

4 結語

合作學習使每一個學生都成為了教學活動的積極參與者，通過合作學習，學生不僅共享了資源，在交流溝通中合作，還學會了承擔責任和共同發(fā)展，同時掌握了知識提升了技能。合作學習讓學生懂得溝通的重要性，讓學生學會有效溝通。深入挖掘合作學習的豐富內(nèi)涵，研究如何提高學生的合作能力對于進一步貫徹素質教育，培養(yǎng)與時俱進的適應社會發(fā)展現(xiàn)代人，具有重大的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：牟長洲（1973-），男，黑龍江牡丹江人，中學高級教師，碩士，研究方向：教育教學管理。