張夢娜

摘 要：游戲是課程的內(nèi)容，課程實施的背景以及實施課程的方式。《幼兒園教育指導綱要》指出：游戲是一項基本活動，教育也包含在各種活動中。基于教學目標和幼兒發(fā)展水平，我們有目的地創(chuàng)建活動環(huán)境和發(fā)起活動，讓孩子們在一種“自由、自主、寬松、愉悅”環(huán)境下探索、發(fā)現(xiàn)和學習，使之滿足需要、發(fā)展個性的基礎(chǔ)上，逐步形成對未知事物積極探索的態(tài)度和習慣，從而培養(yǎng)幼兒“學會學習”的能力。

關(guān)鍵詞：主題活動 學習性區(qū)域 特色棋類

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0231-01

1 課程游戲化的定義

我們始終堅持以游戲為基本活動，探索將教學游戲化，將游戲融匯于幼兒的一日生活、學習、活動之中，給與幼兒展現(xiàn)自己的機會，使每個幼兒都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升。因此，在幼兒園適時、適當?shù)拈_展形式多樣的游戲活動是培養(yǎng)幼兒德智體美勞全方面發(fā)展的重要途徑，真正做到讓幼兒在玩中學、在學中玩。

2 學習性區(qū)域與主題課程的有效結(jié)合

我們深入貫徹《綱要》精神，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持關(guān)心和重視兒童身心健康成長并促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。我們設(shè)想并不斷探索將教學游戲化，為每個幼兒提供適合自己發(fā)展的平臺，讓每個幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的?；谖覀兊慕虒W目標和幼兒發(fā)展水平，我們有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，并投放活動材料，以便于孩子們能夠遵循自己的愿望和能力，以操作擺弄的形式進行個別化、自主的學習活動。

例如，中班《冬爺爺?shù)亩Y物》主題中，我們嘗試將主題教育課程與區(qū)域活動內(nèi)容有機結(jié)合，例如火柴棍拼圖游戲，我們根據(jù)孩子的發(fā)展情況及最近發(fā)展區(qū)，逐步增加難度與要求，開展了三周引導幼兒充分感受空間的方位變化。在第一次教學后我們發(fā)現(xiàn)由于個體差異性教學效果存在很多問題，于是在學習性區(qū)域活動中我們繼續(xù)投放火柴棍等材料引導幼兒進一步進行拼圖。指導能力較弱的幼兒嘗試看圖形模仿擺火柴棍并記錄需要的火柴棍數(shù)量；對于能力較強的幼兒我們鼓勵其看數(shù)字，根據(jù)火柴棍的數(shù)量要求拼擺出各種造型，聰明的陽陽選擇和數(shù)字寶寶5做游戲，他用5根火柴棍拼出了一個氣球、五角星和風箏，在鞏固幼兒感知空間方位變化的同時也激發(fā)了孩子的想象力。

我們力求讓幼兒在一種“自由、自主、輕松、愉悅”環(huán)境下探索、發(fā)現(xiàn)、學習，使之滿足需要、發(fā)展個性的基礎(chǔ)上，逐步形成對未知事物積極探索的態(tài)度和習慣，從而培養(yǎng)幼兒“學會學習”的能力。

3 自主性游戲為開展課程活動奠定基礎(chǔ)

幼兒的生活與學習有著密不可分的關(guān)系，每個孩子就好似一張白紙，需要多彩的顏色繪成美麗的圖畫，我們力求在生活與學習之間架起橋梁，通過開設(shè)一系列與幼兒生活息息相關(guān)的社會活動來幫助幼兒熟悉社會、認識社會，從而了解人們的生活。

而班級內(nèi)開展的角色游戲正是小社會的一個縮影，孩子們會在游戲中創(chuàng)設(shè)很多不同的情景，提高了孩子解決問題的能力，同時也在游戲中提高了幼兒的社會性發(fā)展，鍛煉其語言表達、記憶、思維的能力。理發(fā)店的游戲操作性強，一直是孩子比較喜歡的。這天，小怡來理發(fā)說道：“我的頭發(fā)有點長，你來給我剪一剪吧?！扁曗曀斓拇饝?yīng)了，并且大步流星的操刀起來，一會吹頭發(fā)，一會用小剪刀，一會拿起了唇膏，然后讓小怡洗頭發(fā)，最后照了照鏡子，小怡安心的享受著美發(fā)服務(wù)。游戲中的孩子是主人，教師不是游戲化的孩子。我們雖然提供了豐富的游戲材料卻出現(xiàn)幼兒不會操作的情況，這還是因為缺乏生活經(jīng)驗造成的，為此我們開展了《認識理發(fā)店》的活動，我們利用多媒體課件及借助家長、社區(qū)的力量收集了美發(fā)用品，帶領(lǐng)孩子們到現(xiàn)場參觀理發(fā)店，觀察顧客理發(fā)的過程，在游戲中展示他們看到的、聽到的以及自己對游戲環(huán)境和角色的理解。我們提供洗發(fā)露、吹風機、剪刀等基本的理發(fā)工具，引導幼兒了解基本的工具名稱并知道簡單的理發(fā)流程，做到層層遞進，不斷增加難度，開拓新玩法，使幼兒了解理發(fā)店有洗頭、吹頭、剪頭發(fā)、燙頭發(fā)、做造型等多種美發(fā)項目。理發(fā)店熟悉的聲音又傳到了我的耳邊，走進一看，原來是饒欽霄這位小小理發(fā)師正在給客人們理發(fā)呢?？粗麖倪吷系募茏由夏闷鹨粔K布，“岔岔”的就給琪琪圍上，接著念叨著：“我來給你洗個頭，先來涂點洗發(fā)露?！比缓笥心Ｓ袠拥拇晗粗^發(fā)，接著該剃頭刀出場了，看著小霄一邊幫琪琪剃頭，一邊嘴里還會發(fā)出“滋滋滋滋”的聲音，不一會兒，頭發(fā)剃好了，小霄從抽屜里搗鼓了一會后發(fā)現(xiàn)了吹風機，于是“嗚嗚嗚”的聲音又回蕩在美發(fā)屋中。

在教學活動中，我們主張將教育教學活動游戲化，教師應(yīng)該在兒童面前隱去自己的權(quán)威形象，作為同伴身份參加并享受游戲。幼兒能在游戲的氛圍中積極參與到活動中來，讓他們在玩中學到應(yīng)學的知識，在學中得到屬于他們的快樂。

4 園本特色棋類游戲與節(jié)日教育同步進行

棋類游戲作為是一種新穎、有趣且易操作的游戲形式，有助于兒童多元智能的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，形成良好的合作與競爭意識。游戲棋的開發(fā)、設(shè)計、制作、完善的自主性，為幼兒園五大領(lǐng)域的教育提供了良好的機會和手段，因此游戲棋的教育目標和內(nèi)容不僅體現(xiàn)在社會領(lǐng)域，還可以與其他涉及幼兒教育的方面有所不同。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多節(jié)日，如愛牙日、世界動物日、中秋節(jié)、學雷鋒日、兒童節(jié)等，自制游戲棋譜，將復雜、難理解的游戲規(guī)則轉(zhuǎn)換為一個個小圖標，使幼兒在游戲的過程中潛移默化利用節(jié)日游戲棋的教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

如9月20日，這是“世界愛牙日”，教育寶寶養(yǎng)成刷牙的好習慣，如飯后漱口前進兩格，在床上吃糖后退三格等等，讓幼兒了解牙齒的重要性，從而學習保護牙齒。同樣還結(jié)合十月四日的“世界動物日”，讓孩子了解動物是我們的朋友，在棋譜上我們也有很多圖示是富有教育意義的，如捕殺獵物是要退三格，喂小狗吃東西可以前進三格等，這些生動形象的圖片也在側(cè)面影響著孩子，告訴幼兒要保護動物珍惜我們的動物朋友。

聯(lián)系幼兒現(xiàn)狀，我們將游戲棋活動滲透于幼兒一日生活之中，以培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)為重點，使幼兒獲得健康、和諧的發(fā)展，為孩子們的生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并使游戲棋活動成為我園的特色之一。