【摘要】英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。即使對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不例外。因此小學(xué)英語(yǔ)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著很重要的位置，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教育與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)教育的發(fā)展，本文在信息化社會(huì)發(fā)展的背景下從以下兩個(gè)方面：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行研究和探討的，為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；信息化社會(huì)

【作者簡(jiǎn)介】王妮（1992- ），女，漢族，山東濰坊人，魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，研究生，教育碩士，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在我國(guó)60年代編就的《教育學(xué)》里就有專章介紹了教育和政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。所以隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)教育也在不斷的進(jìn)步。從以前的初中起點(diǎn)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閺男W(xué)三年開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的學(xué)校甚至是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)在起點(diǎn)上做了大量的投入。

文章首先探討在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而探討出適合我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法。

一、在信息化社會(huì)發(fā)展背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯讀音的教學(xué)問(wèn)題。在信息化背景之下，現(xiàn)在的許多小學(xué)英語(yǔ)老師依舊沒(méi)有系統(tǒng)的教授學(xué)生音標(biāo)，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。因此造成許多小學(xué)生詞匯不會(huì)發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)確，有的小學(xué)生甚至不會(huì)停頓。但是語(yǔ)言首先是有聲的。無(wú)論我們用何種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是先從它的語(yǔ)音開(kāi)始。如果開(kāi)始的這一步就是錯(cuò)的，那英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。

2.詞匯拼寫的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)單詞詞匯拼寫困難本身是在小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。許多小學(xué)英語(yǔ)老師一時(shí)又找不到適合多數(shù)學(xué)生的單詞記憶方法，就造成了很多小學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)記憶困難。例如，“interesting”這個(gè)單詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就屬于較為難記的單詞。有的小學(xué)生就用記憶一個(gè)字母一個(gè)字母的方法去記憶這個(gè)單詞?？赡墚?dāng)時(shí)記住了，第二天默寫時(shí)候，又拼寫錯(cuò)了。

3.詞匯語(yǔ)義易混的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不僅要求會(huì)讀和會(huì)拼寫，也要求知道詞匯的語(yǔ)義，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)時(shí)，英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的學(xué)習(xí)也是有難度的。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，只能夠理解詞匯的片面意思。由于小學(xué)生的思維能力以及小學(xué)生的思維方式都還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)成熟的時(shí)期，因此，小學(xué)生在對(duì)詞匯語(yǔ)義理解方面就非常的吃力，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。只能夠慢慢去試驗(yàn)，慢慢摸索。

4.短語(yǔ)和搭配的教學(xué)問(wèn)題。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有各種不同的固定詞匯短語(yǔ)搭配。而作為英語(yǔ)的初學(xué)者小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的搭配無(wú)疑是重大難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的小學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題，“為什么這樣搭配呢？”英語(yǔ)單詞搭配有很多種方式和用法，并且英語(yǔ)單詞搭配的方式和方法與漢字的單配方式方法使完全不同的。小學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到這種高度。

二、在信息化社會(huì)發(fā)展背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

1.“寓教于樂(lè)”式的詞匯教學(xué)法。愛(ài)玩是孩子的天性，在小學(xué)生的階段，老師可以嘗試“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法?！皠?chuàng)設(shè)吸引小學(xué)生注意力的基于教育游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地維持和促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)?！倍喽嘣谡n堂上進(jìn)行一些有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。然而通過(guò)此文章，發(fā)現(xiàn)即使在現(xiàn)在信息化社會(huì)發(fā)展的時(shí)期，即使政策要求素質(zhì)教育，現(xiàn)在小學(xué)的英語(yǔ)老師依舊采取了傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，然而“寓教于樂(lè)”式的教學(xué)模式，無(wú)論是在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)方面，此方法多數(shù)會(huì)收到良好的效果。

2.鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合的詞匯教學(xué)法。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯多樣又難記。如果老師又一味的批評(píng)沒(méi)有鼓勵(lì)，很容易打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要有足夠的耐心，要正視小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯方面出現(xiàn)的問(wèn)題，要深入了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。不能因?yàn)閷W(xué)生詞匯老是記不住，就在班級(jí)上公開(kāi)批評(píng)學(xué)生。老師應(yīng)該想到，小學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免，作為老師要及時(shí)的引導(dǎo)，不僅僅只會(huì)批評(píng)學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生。

3.采用多樣化的詞匯教學(xué)方法。英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法多種多樣，直觀性詞匯教學(xué)、音標(biāo)構(gòu)詞法教學(xué)、整體性詞匯教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)以及游戲教學(xué)法等等，尤其是信息化背景之下出現(xiàn)的自然拼讀的詞匯教學(xué)方法。在小學(xué)階段，小學(xué)生充滿的好奇，多種多樣的教學(xué)方法更加適合小學(xué)生多變的心理狀態(tài)。所以在小學(xué)英語(yǔ)階段，為了能夠解決枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，老師可以嘗試采用不同的教學(xué)方法，然后進(jìn)行對(duì)比，看看哪種方法比較是適合自己的班級(jí)，慢慢摸索到最適合自己班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

4.充分利于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教授詞匯。如今現(xiàn)代信息技術(shù)用來(lái)輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，在小學(xué)聽(tīng)力，語(yǔ)音，甚至是閱讀課中，多數(shù)老師會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。但是由于多數(shù)老師認(rèn)為詞匯教學(xué)比較單一，所以多數(shù)老師在詞匯教學(xué)方面大多還是利用課本來(lái)輔助教學(xué)，而不使用多媒體。然而詞匯教學(xué)也可以豐富多彩，老師也可以多多借助于多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)。小學(xué)生在多媒體的吸引下，對(duì)于單詞的印象會(huì)更加深刻，這樣記憶起來(lái)就不會(huì)顯得那么吃力，也更加容易接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佛年.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.