李蓉芳

摘 要：標(biāo)點符號是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級學(xué)生剛開始接觸標(biāo)點符號，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實例，介紹了兒歌識記法、游戲激趣法、朗讀體會法和句子練習(xí)法等方法，有效提高小學(xué)語文標(biāo)點符號教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 低年級 標(biāo)點符號 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0165-01

標(biāo)點符號是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。標(biāo)點符號是書面上用于標(biāo)明句讀和語氣的符號，是書面語言不可缺少的輔助工具，它可以幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。我國的著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“標(biāo)點很重要。一個人標(biāo)點不大會用，說明他語言不夠清楚?！边@句話充分說明了標(biāo)點符號的重要性，而《新課標(biāo)》也對小學(xué)各個學(xué)段關(guān)于標(biāo)點的掌握提出了具體的要求。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生初步接觸標(biāo)點符號，為了能讓小學(xué)生更好的認識標(biāo)點并正確使用，可以在小學(xué)低年級的標(biāo)點符號教學(xué)中，采取以下幾種教學(xué)方法。

1 兒歌識記法

標(biāo)點符號屬于抽象的符號，而低年級的孩子又處于具體形象思維階段，很難憑空去記憶這些符號。這時，就需要教師用朗朗上口的兒歌去教會學(xué)生記憶：

句中有停頓，加只小蝌蚪。（， ）

一句話說完，畫個小圓圈。（。）

疑惑或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)。（？）

命令或感嘆，滴水下屋檐。（?。?/p>

在這首兒歌中，標(biāo)點符號紛紛化身河里可愛的小蝌蚪，媽媽耳朵上美麗的耳墜子等等，生動形象又貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對這些基本的標(biāo)點符號的寫法有了清晰的認識。與此同時，兒歌中也簡要地說明了幾種標(biāo)點符號在句中的用法，熟記了兒歌，便能相對輕松地在句中將各個符號對號入座。

2 游戲激趣法

低年級學(xué)生課堂注意力有限，而單純的標(biāo)點符號教學(xué)難免枯燥無味，所以不如采用課堂游戲的方式來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的積極性，從而進一步認識標(biāo)點符號。

2.1 猜謎語

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲形式，當(dāng)學(xué)生對標(biāo)點符號有了基本的了解后，教師就可以通過猜謎語的形式來考察學(xué)生，看學(xué)生是否真正掌握了各個標(biāo)點的形態(tài)特征。如：長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。從謎面上的“蝌蚪”一詞，學(xué)生就能據(jù)此猜出謎底是“逗號”。又如：形狀像只大耳朵，愛向別人提問題?！按蠖洹笔窃摌?biāo)點的“形”，“提問題”是該標(biāo)點的“用法”，由此也能得知該謎語指的是“問號”。

2.2 自我介紹

教師可以給班級分組，每個組負責(zé)一個標(biāo)點符號，在課后查閱該標(biāo)點的具體用法，教師也可以提供相應(yīng)的頭飾，舉辦一場標(biāo)點符號介紹會。

比如“感嘆號”小組就可以這樣進行自我介紹：“大家好，我是感嘆號，我像晶瑩的水滴，又像美麗的音符。我是最有感情的符號，當(dāng)你開心時需要我，當(dāng)你生氣時需要我，當(dāng)你悲傷時更需要我”。在這樣的小組自我介紹中，學(xué)生在小組合作、搜尋資料和語言表達中，對各標(biāo)點又有了更深一步的了解。

2.3 加一加

教師可以嘗試出一些趣味性的題目，比如在下列同一句話中，有幾種加標(biāo)點的方式，可以讓句子的意思不一樣呢？

“下雨天留客天留我不留”這句話的加標(biāo)點方式有很多，如：

“下雨天留客，天留我不留?！薄跋掠晏?，留客天，留我不留？”“下雨，天留，客留，我不留?！薄?/p>

像這樣的加標(biāo)點小游戲，相信可以使學(xué)生對標(biāo)點符號產(chǎn)生濃厚的興趣，使往后的標(biāo)點符號教學(xué)事半功倍。教師也可以開創(chuàng)更多的有關(guān)標(biāo)點的游戲，真正做到寓教于樂。

3 朗讀體會法

低年級的語文教學(xué)以朗讀為主，在讀中可以訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)及語感。首先，教師要有感情地范讀，帶領(lǐng)學(xué)生感知句子的情感，讓學(xué)生進行模仿。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出句子的抑揚頓挫，有逗號時讀好停頓，有感嘆號時語氣應(yīng)強烈。最后，情感上的指導(dǎo)也要到位，當(dāng)情感到位后，有些句子的標(biāo)點體會就會比較精確。例如，在部編版二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們的思母之情以及見到媽媽之后的激動之情，使得見面后的那一聲“媽媽，媽媽”情感倍加強烈，當(dāng)學(xué)生的情感到位之后，便更能體會“媽媽，媽媽”那后面“！”的情感意味。

4 句子練習(xí)法

在《新課標(biāo)》的要求下，小學(xué)低年級學(xué)生要能在寫話中根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。要想讓學(xué)生真正掌握這幾個基本的標(biāo)點符號，就得落實到練習(xí)之中。

其一，教師可以挑選課文中比較典型的句子，要求學(xué)生加標(biāo)點，這樣不僅可以對標(biāo)點進行練習(xí)鞏固，也能對課文進行復(fù)習(xí)重溫。如部編版二上《坐井觀天》一課中青蛙說的話：“朋友，別說大話了□天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎□”在這一句話中，前后分別是“！”和“？”從感嘆號中可以感受到青蛙的自大，從問號中又能體會到青蛙的無知。

其二，句子與標(biāo)點是一體的，它們之間不可分割，這更要求學(xué)生加強造句和加標(biāo)點的練習(xí)。如：“_____真美啊□”這一練習(xí)中，“真美啊”所表達的是一種強烈的贊美之情，無論橫線上所填何人何物，后面的標(biāo)點都應(yīng)是“感嘆號”。像這樣的句子，學(xué)生寫完可以再讀一讀，深層次地感受句子與標(biāo)點合而為一的情感表達。

5 結(jié)語

綜上所述，標(biāo)點符號雖小，卻是搭建語文這座大廈的螺絲釘，缺其不可。而在小學(xué)低年級階段，小學(xué)語文教師更運用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生領(lǐng)入標(biāo)點符號學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生學(xué)好用好標(biāo)點符號，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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