蔡富

摘 要：小學高年級數(shù)學是學生構建數(shù)學知識系統(tǒng)的重要階段，對學生的發(fā)展具有重要的作用，可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，小學數(shù)學教師在具體的教學實踐中，要注意個性化的給學生布置課外作業(yè)，減輕學生的負擔。

關鍵詞：小學數(shù)學；個性化；課外作業(yè)

小學高年級數(shù)學個性化課外作業(yè)的設計，可以減輕小學生的學業(yè)負擔，幫助小學生形成完整的知識系統(tǒng)，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師給學生布置課外作業(yè)時，必須要個性化個設計，因材施教，真正培養(yǎng)學生各方面的能力。素質教育提倡，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為教學重點。在小學高年級數(shù)學階段，個性化的給學生布置課外作業(yè)，必須要結合學生的實際情況，制定出有效的教學策略。

1.布置研究性的課外作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學教師給學生布置個性化的課外作業(yè)，要求學生在作業(yè)的過程中，既能鞏固基礎理論知識，也能從中學到感受到數(shù)學教學帶來的樂趣[1]。數(shù)學課外作業(yè)并不是教師強制性地要求學生完成，而是學生能夠按照教師的要求自主完成，學生在完成作業(yè)的過程中，通過自主探索學習，對數(shù)學知識、技能與思想真正的掌握，并對所學的知識進行創(chuàng)新，實際應用到生活中，培養(yǎng)小學生課堂活動的主人公意識。例如，小學數(shù)學教師在給五年級的學生上“長方體”這一章節(jié)時，教師在課堂教學中要引導學生認識到長方體的特征、表面積計算公式、體積計算公式等，讓小學生對長方體有基本的了解與掌握。課后，教師給學生布置作業(yè)時，要結合課堂知識的重難點，讓學生在實際生活中找出長方體，并自己衡量長方體的長、寬、高，求出這個長方體物體的表面積與體積。教師從實際生活中挖掘知識重點，讓學生把課堂上所學到的知識能夠學以致用，充分體驗到教學帶來的樂趣，感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習興趣。

2.布置研究性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在小學數(shù)學教學的過程中，要想提高數(shù)學活動的效果，僅僅依賴于學生的模仿記憶是不夠的，還需要教師加強學生的動手能力、學生之間的合作交流、和自主探索的精神，只有通過不斷地交流、探索和動手，才能使得學生全面的了解和掌握數(shù)學的知識，技能和思想。同時，小學數(shù)學教師在進行個性化的課外作業(yè)設計時，教師必須要根據(jù)學生的學習情況以及教材的內容，設計一些具有探索、實驗的個性化作業(yè)，使得學生在做作業(yè)的過程中大量地發(fā)揮探索和創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[2]。例如：小學數(shù)學教師在教學生認識平面圖形時，教師首先可以將平面圖形的概念詳細講解給大家，然后引導學生對自己身邊的實物進行尋找，看看哪些實物符合平面圖形的要求，并對學生尋找的事物給予正確的判斷，然后教師還可以拿出一些長方形、正方形、三角形、多邊形、圓形等平面的圖形，作為例子給學生觀看，使得學生對平面圖形的知識進行更深層次的理解。課堂之后，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)課堂中講解的重點，讓學生尋找現(xiàn)實生活中，哪些物品是由平面圖形構成的，充分的發(fā)揮學生探索的精神和想象力，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.布置研究性的課外作業(yè)，提高學生學習的效果

小學學生在學習數(shù)學的過程中，由于受到多方面因素的影響，導致每個學生的接受能力是不同的。因此，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要對學生之間的差異引起足夠的重視，根據(jù)學生的接受能力，布置不同的作業(yè)[3]。同時，小學學生在寫作業(yè)的過程中，不僅要對問題進行及時的發(fā)現(xiàn)和處理，而且還需要學生利用創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力對作業(yè)進行多個方面的解答，因此，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要打破傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式，由封閉走向開放，通過實際的生活拓展學生作業(yè)的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高數(shù)學的學習效果。例如：小學數(shù)學教師在教學生數(shù)學運算時，教師首先要對數(shù)學運算的概念進行詳細的講解，使學生對其有根本的認識，然后教師通過實例的講解，以及數(shù)學符號加減乘除的不同應用產(chǎn)生出不同的運算方法，使得學生對數(shù)學運算的知識全面的了解和掌握。課后，教師在布置作業(yè)時，根據(jù)每個學生的接受能力，要求學生通過簡單、復雜的運算方法對作業(yè)進行解答，使得學生在使用不同方法的過程中不斷地創(chuàng)新，從而提高學生的學習效果。

4.結語

小學數(shù)學課外作業(yè)個性化的設計，經(jīng)過實踐證明，是一種有效的教學手段，值得廣大小學數(shù)學教師學習和借鑒。因此，小學高年級的數(shù)學教師必須要適應學生個體的發(fā)展，切實提高學生的綜合素質，有效提高教學質量，為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才。

參考文獻

[1]萬敏.淺談中小學數(shù)學個性化的課外作業(yè)——數(shù)學日記[J].都市家教（上半月），2012（12）.

[2]沈建梅.精心設計有效訓練--談小學數(shù)學課外作業(yè)的布置[J].讀與寫（上，下旬），2013（6）.

[3]陳艷.減負增效——淺談小學數(shù)學課外作業(yè)的個性設計[J].教育界，2010（3）.