莊愛國

摘 要：“模仿訓練”與初中語文寫作有著十分緊密的聯(lián)系。在初中生學習語文的過程中，“模仿”不僅是一種天性，也是一種需要，并且為這一年齡段的學生所喜歡。“它山之石，可以攻玉”，教師將模仿訓練引入作文教學實踐中，非常有助于學生寫作。

關鍵詞：初中；作文教學；模仿訓練

在初中作文教學中應用模仿訓練開展教學時，必須與日常的語文閱讀教學充分結合起來，將閱讀和寫作充分結合起來是練習寫作的一條非常好的途徑。作文教學與閱讀教學相結合，不僅能夠使學生將閱讀中所學到的知識實際應用到寫作當中，同時，能夠使學生充分將書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的東西。因此，在實際教學中，應該根據(jù)課文的特點有重點地進行模仿訓練，不斷探索在作文教學中有效應用模仿訓練的新途徑。

一、模仿訓練的概述

模仿指的是個體不自覺或自覺地對他人的語言行為進行重復的過程?，F(xiàn)代心理學認為，“模仿”不僅是人類的一種心理需求和天性，同時也是開展語言學習的基本途徑。尤其是正處于成長期的兒童有著較強的受暗示性，喜歡模仿并善于模仿。古語有云：“它山之石，可以攻玉”。開展初中作文教學的最終目的就是將學生的日常生活與思想感情一一記錄下來，將他們內(nèi)心的真實想法積極表達出來，而要想實現(xiàn)這一目標，則需要語文教師將前人的知識結晶充分利用起來，鼓勵并積極引導學生采取最適合的語言予以表達。因此，初中作文教學與模仿訓練

有著密不可分的聯(lián)系，在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，要想提高初中作文教學的質(zhì)量，語文教師將“模仿訓練”科學合理地應用起來，引導學生全面提高作文寫作技能。但需要注意的是，在實際應用模仿訓練時必須深刻認識到“模仿并不等于抄襲，而是有意識地進行創(chuàng)新”這一指導思想，要求學生在模仿的過程中積極運用自己的創(chuàng)新思維，在實際生活中靈活而廣泛地獲取原始素材，使自己的模仿的過程中不斷得到語文素養(yǎng)的提升。

二、怎樣做好初中作文教學中的模仿訓練

1.句子仿寫，提高學生語言的精致性

言之無文，行而不遠，好的作文在語言上往往是生動、新穎、獨到，并且富有特征與個性的。為了提高作文語言質(zhì)量，必須做好日常積累與應用，在仿寫句子的同時，幫助學生快速克服語言呆板、缺乏生動等問題。語言匱乏的作文往往表現(xiàn)句子的方式單一，缺乏變通，所以在初中作文教學中，老師應該為學生提供較好的范文，讓學生模仿，讓學生學會應用感嘆、否定、假設與祈使句，同時老師也必須具備良好的敏感性，指導那些文章、那些句子具備模仿型，有模仿價值。如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……可以先讓學生用“不必說……也不必說……單是……”進行模仿造句，在這種長時間訓練中，不僅語言會更加精致，也慢慢形成一種寫作風格。

2.片段模仿，提高刻畫人物或景物水平

片段練習是寫作練習的重要方式。為了提高片段練習的時效性，最好與教材整合，讓學生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的東西，也就是學以致用。因此，在當下的初中作文教學中，應結合課文安排進行有效的模仿訓練，尤其是對環(huán)境、人物的描寫仿寫，是非常有針對性的訓練。

例如，教師在講解《背影》這一課文內(nèi)容時，應當積極引導學生模仿作者細致刻畫背影的技巧，并要求學生從作者四次寫“背影”和“我的眼淚”中認真領悟每次的不同之處和相同之處，并通過多媒體播放背影、具有意境的車站等圖片，并配以聲情并茂的朗讀，激發(fā)學生充分調(diào)動自己的想象，在腦海中形成對于“背影”和“父親”的獨特認識。然后，教師應該要求學生模仿作者運用細節(jié)刻畫的手法，對自己的親人或給自己留下深刻印象的人物的某一特征，如皺紋、白發(fā)、雙手、后背以及笑容等進行詳細地刻畫，將自己的真實情感充分表達出來。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生對寫作的興趣，同時有助提升學生的寫作功力，寫出真實、感人而令人印象深刻的作文。

3.結構與手法仿寫，提高寫作技巧

從初一年開始就有：照應、想象、聯(lián)想、懸念、抑揚結合、敘議結合、動靜結合、點面結合、情景交融、伏筆照應、襯托對比、托物言志、細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，渲染、烘托、虛實相生、動靜相襯、實寫與虛寫、詠物抒情、托物寓意、借景抒情、先揚后抑、揚先抑欲、以小見大等寫作手法。如果將結構、語言作為文章的框架與血肉，那么寫法就是對整個文章的布局，直接影響著文章能否出彩。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須引導學生掌握寫作手法，適時布置任務，帶領學生領會文章手法的精妙，這樣才能達到鍛煉與提高寫作能力的效果。

4.全篇模仿，體會謀篇布局的作用

通過長時間的片段、句式等重點領域的模仿，學生已經(jīng)對模仿有了一定的積淀與認識，所以此時進行綜合模仿訓練，相對容易。全篇模仿就是以課文為重心，充分利用已有的順序與結構，通過先抑后揚、擬人、托物言志等方法進行寫作。

在寫作實踐中，模仿是一項長期性工作，學生對于這方面很敏感，只要引導學生反復訓練，就能達到熟能生巧的效果，最后寫出較好的文章。當然，在這期間，必須注意：模仿不是抄襲，它是在借鑒別人的寫作方式的同時，寫出能表達自己思想感情的文章，它需要消化范文，結合自身實際情況，對范文中的東西進行再創(chuàng)造。如果學生的思維能達到與之前完全不同的新高度，也就說明創(chuàng)新意識產(chǎn)生。需要注意的是：模仿只是渠道，不是目的，只有掌握了各種文體寫法，才能創(chuàng)新，寫出好文章。

綜上所述，在初中語文作文教學過程中，模仿訓練具有十分重要的作用。它是一個系統(tǒng)化的教學過程，在語文知識的積累、結構模仿與創(chuàng)新以及寫作技巧的訓練等方面構成了一個完整的過程。當然，模仿訓練并非是一味地模仿，更需要學生進行足夠的知識積累、獨立思考和思維創(chuàng)新，只有如此，模仿訓練方能夠發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

[1]栗桂彥.初中作文的仿寫與創(chuàng)新[J].中學語文教學參考，2017（12）.

[2]汪玨.他山之石可以攻玉——淺談初中作文仿寫教學[J].讀書文摘，2016（29）.

（作者單位：福建省漳州立人學校）