馬健

摘 要：在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)專(zhuān)業(yè)倫理教育內(nèi)容，是高職思政課教育教學(xué)的創(chuàng)新。文章從專(zhuān)業(yè)倫理教育與思政教育的邏輯關(guān)系切入，分析了目前高職思政教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并對(duì)在思政課教育教學(xué)改革中引入專(zhuān)業(yè)倫理教育的可行性及其實(shí)施路徑提出幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)倫理教育；思政實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）22-0160-03

Abstract： The introduction of professional ethics education content in the practical teaching of ideological and political theory courses in higher vocational colleges is an innovation in the education and teaching of higher vocational ideological and political courses. Starting from the logical relationship between professional ethics education and ideological and political education， this paper analyzes several problems existing in Ideological and political education in Higher Vocational colleges， and puts forward some tentative ideas on the feasibility and implementation path of introducing professional ethics education into Ideological and political education reform.

Keywords： higher vocational colleges； professional ethics education； ideological and political practice teaching

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育重要組成部分，其辦學(xué)定位是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)目標(biāo)，就必須加大對(duì)思政教育教學(xué)的改革力度，打通“思政課程”到“課程思政”最后一公里，積極挖掘各專(zhuān)業(yè)各課程中所蘊(yùn)含的育人元素，著力消除高校思想政治工作存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹(shù)人更有效度，使高校思政教育教學(xué)更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才所需，以及時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所求，不斷提升人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

本文將在重新審視高職院校思政德育教育體系的基礎(chǔ)上，就如何在各專(zhuān)業(yè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)倫理教育，不斷深化思想政治理論課教學(xué)改革談幾點(diǎn)思考。

一、專(zhuān)業(yè)倫理教育與思想政治教育間的邏輯關(guān)系

（一）專(zhuān)業(yè)倫理教育是職業(yè)道德延伸

專(zhuān)業(yè)倫理屬于職業(yè)道德的范疇，是該專(zhuān)業(yè)崗位從業(yè)者為實(shí)現(xiàn)其服務(wù)質(zhì)量目標(biāo)而必須遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范的總稱(chēng)，包括職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力及職業(yè)責(zé)任等。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德既是行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。從兩者的概念表述上看，專(zhuān)業(yè)倫理教育與職業(yè)道德是一種“親上加親”的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)倫理教育屬于職業(yè)教育的范疇，具有職業(yè)教育基本特征。正因?yàn)閷?zhuān)業(yè)倫理教育貌似于職業(yè)教育中的一個(gè)子項(xiàng)，才易造成高職院校思想道德教育中往往只談職業(yè)道德而忽略專(zhuān)業(yè)倫理的現(xiàn)象。

（二）專(zhuān)業(yè)倫理教育的特殊要求明顯高于職業(yè)教育

1. 專(zhuān)業(yè)倫理的作用僅限于本行業(yè)內(nèi)部。它不是所有職業(yè)的通識(shí)要求，而是專(zhuān)為特殊職業(yè)崗位從業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、社會(huì)責(zé)任等方面“私人訂制”道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。以醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)為例，其從業(yè)人員在工作中由于某一環(huán)節(jié)的過(guò)錯(cuò)，極有可能給患者造成致命傷害，而相比之下，一名普通的商品銷(xiāo)售人員的工作過(guò)錯(cuò)則給顧客帶來(lái)的損害要輕得多。

2. 專(zhuān)業(yè)倫理強(qiáng)調(diào)的是自我控制和自我行為。專(zhuān)業(yè)倫理對(duì)服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范是通過(guò)建立穩(wěn)定的自律機(jī)制，而職業(yè)道德更依賴于社會(huì)行業(yè)的價(jià)值評(píng)判。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)道德所強(qiáng)調(diào)的道德范圍也在不斷發(fā)展。過(guò)去我們判斷醫(yī)務(wù)人員拯救生命的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)主要是看工作態(tài)度積極與否，而現(xiàn)今已在原有的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加了救死扶傷的經(jīng)濟(jì)社會(huì)成本，即態(tài)度越積極、成本越低、效率越高則為優(yōu)秀?？梢钥隙?，今后隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展與社會(huì)分工的加劇與細(xì)化，專(zhuān)業(yè)倫理教育在專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)中的作用將愈發(fā)明顯。高職院校所開(kāi)設(shè)的諸多對(duì)應(yīng)各行各業(yè)的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，如護(hù)理、小學(xué)教育、幼兒教育、會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，都存在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)倫理教育，專(zhuān)業(yè)倫理教育已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可回避的新課題。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀

1. 思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。按照教育部高等學(xué)校思想政治理論課“05方案”的規(guī)定，高職院校只在一、二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課，外加《形勢(shì)與政策》的專(zhuān)題教學(xué)。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)和法治思維，提高綜合素質(zhì)。這種面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)思政課由于受統(tǒng)一教材和學(xué)制的限制，在教材規(guī)定內(nèi)容上根本無(wú)法顧及到各專(zhuān)業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)倫理教育，無(wú)形中造成專(zhuān)業(yè)倫理教育的缺失，為學(xué)生畢業(yè)在專(zhuān)業(yè)崗位上履職盡責(zé)埋下一定質(zhì)量安全隱患。

2. 護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)充滿熱情，選擇畢業(yè)后從事護(hù)理工作，遵守其職業(yè)道德和責(zé)任，并愿意為之做出貢獻(xiàn)。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不置可否。在求職競(jìng)爭(zhēng)中，絕大部分學(xué)生都對(duì)遵守職業(yè)道德的基本要求表示高度認(rèn)同，并在職業(yè)追求上用實(shí)際行動(dòng)交出令人滿意的答卷。以寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆138名畢業(yè)生參加2018年全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格證考試通過(guò)率97.8%，足以說(shuō)明學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)崗位上就業(yè)的志向。

3. 高職院校職業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題。一是就業(yè)指導(dǎo)課任課教師來(lái)源不一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各院校所開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資來(lái)源復(fù)雜，任課教師專(zhuān)業(yè)背景不一，教師對(duì)本人以外的其他專(zhuān)業(yè)的綜合認(rèn)識(shí)偏差較大。他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將各種職業(yè)崗位的各種倫理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用富有時(shí)效性的案例進(jìn)行分析，大多為一些普世道德理論的抽象漫談，無(wú)法精準(zhǔn)觸及到各專(zhuān)業(yè)倫理教育獨(dú)有的“神經(jīng)元”。尤其是涉及醫(yī)護(hù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程，就業(yè)指導(dǎo)課教師對(duì)它知之甚少，教師的“遠(yuǎn)距離”說(shuō)教，使學(xué)生學(xué)起來(lái)總感到找不到“熔點(diǎn)”、撞不出“火花”。二是專(zhuān)業(yè)課程缺乏思想政治教育內(nèi)容。在調(diào)查中，部分高職院校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)盡管也編制了教學(xué)大綱和人培方案，但思想目標(biāo)的要求與職業(yè)道德的相關(guān)要求相當(dāng)，不能與專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)自己的學(xué)歷教育及其所服務(wù)的行業(yè)以外的職業(yè)道德不甚了解，在所任課教學(xué)中缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不同的專(zhuān)業(yè)課程備課普遍缺乏對(duì)思想目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的搜集與整理，致使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的倫理教育形同虛設(shè)。三是個(gè)別院校專(zhuān)業(yè)倫理課沒(méi)有獨(dú)立課時(shí)。由于受到學(xué)制和師資的限制，一些院校把人才培養(yǎng)方案中已有的專(zhuān)業(yè)倫理課內(nèi)容化整為零融入各專(zhuān)業(yè)課中，由各專(zhuān)業(yè)課教師隨意處置。在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)倫理課正常教學(xué)課時(shí)的保障下，專(zhuān)業(yè)倫理教育的質(zhì)量也就無(wú)從談起。

三、專(zhuān)業(yè)倫理教育融入高職思政課教學(xué)改革的可行性

1. 專(zhuān)業(yè)倫理教育引入思想政治課程體系的可能性。高職教育思想政治理論課程體系的構(gòu)建立是按照“05方案”的規(guī)定予以設(shè)置的。但是縱觀 “基礎(chǔ)”課教學(xué)大綱，總共只有六章22節(jié)內(nèi)容，要用一年兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間去學(xué)習(xí)，平均一學(xué)期只學(xué)三章內(nèi)容，顯然在通識(shí)內(nèi)容的安排上過(guò)于細(xì)碎，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的疲勞。如果在該課的講授中，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，適當(dāng)增加幾個(gè)“風(fēng)味菜”，積極結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，圍繞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生的各種相關(guān)倫理問(wèn)題和極富代表性的真實(shí)案例，通過(guò)結(jié)合與滲透，做到融倫理教育于思政課程教育之中，思政課程教育滲透?jìng)惱砭瘢寣W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中去感知德育思政教育內(nèi)容。以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，在其思政課程體系中適時(shí)添加專(zhuān)業(yè)倫理教育內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)下器官移植的倫理學(xué)問(wèn)題、醫(yī)患關(guān)系溝通問(wèn)題、護(hù)理禮儀等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織思政教師集體備課，從有關(guān)護(hù)理法律法規(guī)、護(hù)理人際關(guān)系角度為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)倫理解讀，把 “基礎(chǔ)”課的公共性和護(hù)理專(zhuān)業(yè)的個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)德育和智育、理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)技術(shù)效能的最大化。

2. 加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性。2018年4月，教育部印發(fā)了實(shí)施高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)工作的通知，提出要“完善思政課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，要求突出精準(zhǔn)施策，突出教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)舉措，加強(qiáng)思政課教師教學(xué)工作指導(dǎo)?！庇纱丝梢?jiàn)，在高職院校改進(jìn)德育思政教育的措施中，提高教師的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)倫理素養(yǎng)已成為深化改革與發(fā)展的硬任務(wù)。

3. 專(zhuān)業(yè)倫理融入思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的路徑。一是重視對(duì)思想政治課教師專(zhuān)業(yè)倫理的培養(yǎng)。定期安排思想政治教師進(jìn)行相關(guān)課程的研修。傳授將專(zhuān)業(yè)倫理教育融入思想政治理論課程的方式方法，從而不斷提高思想政治教師的倫理意識(shí)和水平。二是提高教師的專(zhuān)業(yè)倫理素養(yǎng)。從自身職業(yè)的角度看，教師職業(yè)本身就有專(zhuān)業(yè)倫理的要求。只有當(dāng)他們將教育工作視為一項(xiàng)神圣的事業(yè)時(shí)，他們才能做到專(zhuān)注而心無(wú)旁騖，嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)有責(zé)任，才能發(fā)揮教師的榜樣影響力。三是強(qiáng)化思政教師的教學(xué)科研能力。高水平的教師不僅課堂教學(xué)能力強(qiáng)，而且在科研創(chuàng)新上也應(yīng)有很好的建樹(shù)。只有這樣，教師才能在順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)反思，關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，用日新月異的科研成果推進(jìn)專(zhuān)業(yè)倫理教育的“三進(jìn)”工作。四是加強(qiáng)思政教師與專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)融通。要構(gòu)建互為依托、相互保障、彼此促進(jìn)的思政育人新格局，全面落實(shí)“三全”育人的目標(biāo)，離不開(kāi)思政教師與專(zhuān)業(yè)教師之間教與學(xué)的信息交融。高職院校各教學(xué)管理部門(mén)要肩負(fù)起組織協(xié)調(diào)監(jiān)督保障責(zé)任，經(jīng)常開(kāi)展思政課程與課程思政之間的懇談會(huì)、教師間的培訓(xùn)會(huì)，互通教學(xué)信息，研判教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)，集體研討各課程間蘊(yùn)含的德育思政元素，相互搭臺(tái)、相互印證教學(xué)中無(wú)處不在的育人事例，甚至可以“‘分聲部同上一堂思政課”，在日常教學(xué)中彰顯合作育人的合力，讓專(zhuān)業(yè)倫理教育在高職院校德育體系中星光閃爍，協(xié)同打贏思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作水平不斷邁上新的臺(tái)階。

4. 思政課實(shí)踐教學(xué)中提高專(zhuān)業(yè)倫理教育實(shí)效的方法。

是課內(nèi)實(shí)踐——情景創(chuàng)設(shè)法。突出學(xué)生教學(xué)主體地位，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生分別扮演醫(yī)患角色，模擬護(hù)理服務(wù)崗位上可能遇到的實(shí)際問(wèn)題和案例，教師以觀察員身份現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)演，把倫理教育刻在學(xué)生心靈深處，終身難忘。二是校內(nèi)實(shí)踐——專(zhuān)題講座法。積極邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到校做相關(guān)專(zhuān)業(yè)倫理的專(zhuān)題講座，宣解專(zhuān)業(yè)崗位真情實(shí)景，以案說(shuō)理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)中隱含的倫理問(wèn)題學(xué)早學(xué)深學(xué)真落細(xì)落小，有助于專(zhuān)業(yè)倫理觀念的生成。三是校外實(shí)踐——在實(shí)習(xí)中踐悟?qū)I(yè)倫理。要抓住護(hù)理專(zhuān)業(yè)最后一學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，動(dòng)員組織學(xué)生在崗位實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注意提高自己的專(zhuān)業(yè)倫理水平，不斷修正專(zhuān)業(yè)倫理的認(rèn)知偏差，努力構(gòu)建德藝雙馨的目標(biāo)體系，以優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)去追求“南丁格爾”精神，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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