馬愛國

摘要：教研即教育研究，是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法的過程，通過教研教師能進(jìn)一步認(rèn)識自己的問題，并且能通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)完善自己的教學(xué)模式，是當(dāng)代教育中為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，完善教學(xué)模式所推出的教育行為。一般教研需要從管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)三個(gè)角度分析，教師的教研能力展現(xiàn)了其繼續(xù)教育的能力，不過現(xiàn)代教師的壓力比較大，對科研的重視程度和踐行標(biāo)準(zhǔn)不一致。體育是中學(xué)教育的重要組成部分，提高體育教師的教研能力是非常必要的，國家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體育就是素質(zhì)教育中的基本構(gòu)成，因此為了改善體育教學(xué)，更新體育教師的教育觀念，必須提高每一位教師的教研能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教師教研；能力發(fā)展

教研問題關(guān)乎教師的職業(yè)生涯，教育不是一成不變的，教育要隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步不斷完善，近幾年國家對教育越來越重視，教育的好壞關(guān)系國家未來的發(fā)展。學(xué)生的身體素質(zhì)是一些行動的基礎(chǔ)，體育教育能促進(jìn)中學(xué)生的成長發(fā)育，幫助他們在課堂上放松身心，釋放壓力，但是不少教師的教學(xué)方式有問題，對體育教育的態(tài)度不夠研究，所以提高體育教師們的教研能力刻不容緩。

一、中學(xué)體育老師提高調(diào)研能力的重要性

（一）通過調(diào)研能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)的過程，也是師生間交流的過程，以前我國教育受應(yīng)試教育的影響，對音體美等學(xué)科長期不重視，引發(fā)了一系列的社會問題。目前隨著新課改的推進(jìn)，對教師的教學(xué)能力提出了更多要求，不過根深蒂固的教學(xué)思想沒有那么容易改變，很多教師對待體育態(tài)度和想法還是跟以前差不多。如果能提高教師的調(diào)研能力則能幫助教師發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，通過將自己授課模式與優(yōu)質(zhì)課授課模式相比，發(fā)現(xiàn)自己潛在的問題，從而引發(fā)教師的思考，通過不斷地教學(xué)反思改善自己的教學(xué)手段，解決教師問題，這樣必然能提高教師的教學(xué)境界，形成自己的教學(xué)特色。

（二）教研為體育教師提供了成長的平臺

教學(xué)活動離不開教研，體育教學(xué)從備課到教學(xué)反思都是上好課的關(guān)鍵，教學(xué)過程是一個(gè)有策略的過程，如果在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何幫助學(xué)生解決體育困難、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都需要教師不斷的思考，并付諸于行動。教研活動將教師們聚在一起，相互交流，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。教研時(shí)聽課也要評課，通過分析別人的問題，反觀自己的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后將所學(xué)要點(diǎn)嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，促進(jìn)自己的職業(yè)成長。

（三）教研可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

課堂是教學(xué)的主要載體，課堂教學(xué)實(shí)踐情況是教研的主要內(nèi)容，通過聽課了解該老師在上課時(shí)存在的問題和閃光點(diǎn)，然后實(shí)事求是的記錄，給教師提意見，幫助教師改進(jìn)有問題的地方。同時(shí)對各種教研成果的研究有利于開發(fā)其他的教學(xué)資源，是教育改革的基礎(chǔ)。教育文件的制定和下發(fā)必然以教研結(jié)果為參考，教師自己參與教研，然后提出問題解決問題，對自己的教學(xué)實(shí)踐大有幫助。所以教研可以促進(jìn)教師提升自己的教學(xué)水平，幫助教師掌握現(xiàn)代教科研的各項(xiàng)動態(tài)成果，為教師的實(shí)際教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

二、提高中學(xué)體育教師教研能力的策略

（一）健全調(diào)研保障和激勵(lì)機(jī)制

體育教師的教研問題不是一個(gè)人就能完成的，需要當(dāng)?shù)卣?、校方領(lǐng)導(dǎo)和若干教研員、教師的共同努力。所以首先要健全調(diào)研保障和激勵(lì)機(jī)制，讓教師能積極地參與體育科學(xué)調(diào)研中，為每一位參與調(diào)研的教師制定切實(shí)可行的保障，加強(qiáng)科研的綜合管理，引導(dǎo)教師們以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對科研，激發(fā)每位體育教師的主動性和參與性。

（二）骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教研骨干能在教研工作中發(fā)揮意想不到的作用，提高教研能力首先要以教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，從中挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分、教研能力充足、教學(xué)成果優(yōu)秀的教師骨干，重點(diǎn)培養(yǎng)這部分骨干力量，強(qiáng)化調(diào)研團(tuán)隊(duì)，通過舉辦各種形式的學(xué)習(xí)班強(qiáng)化教師的體育知識和基本能力。同時(shí)還有聘請專家、學(xué)者或體育教學(xué)界的行業(yè)翹楚來校指導(dǎo)。師資的培訓(xùn)基本以實(shí)際教學(xué)和論文研發(fā)為主，采用集中指導(dǎo)和自學(xué)實(shí)踐的方式引導(dǎo)骨干們的學(xué)習(xí)。然后讓骨干們回歸校園影響其他體育教師的發(fā)展。

（三）校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)是以學(xué)校為單位，基于學(xué)校辦學(xué)理念和教師的發(fā)展層次，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定規(guī)劃的教研課程。教研最終要回歸學(xué)校，因此不能脫離實(shí)際，中學(xué)應(yīng)該從自己的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)適合自己學(xué)校發(fā)展的體育教師。領(lǐng)導(dǎo)制定年度學(xué)期任務(wù)，然后擬定合適的培訓(xùn)計(jì)劃，由教學(xué)主任們督導(dǎo)施行。教研先從自身出發(fā)，先挖掘本校的優(yōu)良教學(xué)資源，然后整合資源、分析教師的教學(xué)情況，聘請專家深入教學(xué)第一線現(xiàn)場指導(dǎo)，為學(xué)校教師解答疑惑。一般校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以為科研提供理論指導(dǎo)，然后幫助本校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過不斷完善知識有針對性的解決教學(xué)問題，才能更好的推動教研成果的推廣?？傊處煹慕萄心芰Σ皇且怀幌湍芴岣叩?，需要長期的量變積累才能逐漸實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的飛躍，在調(diào)研中將實(shí)踐與理論相結(jié)合、分析與培訓(xùn)相結(jié)合，只有這樣才能一步一步提高中學(xué)體育教師的調(diào)研能力和調(diào)研水準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)教研能力對中學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展的重要性，中學(xué)體育教師要想在教研中切實(shí)得到發(fā)展比如樹立正確的教研價(jià)值觀，有崇高的教研榮譽(yù)感，并且能有針對性的了解調(diào)研內(nèi)容，盡快掌握先進(jìn)的教研方法，了解體育學(xué)科的前沿知識，然后把所學(xué)所想實(shí)踐的教學(xué)中，不斷反思的自己的作為，真正發(fā)揮中學(xué)體育的價(jià)值意義。

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（作者單位：安徽省滁州市南譙區(qū)教育體育局）