趙燕

摘要：在初中教育開展新課程改革以來，初中生物實驗教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，其課堂結(jié)構(gòu)和組織形式等也在不斷的變化和發(fā)展，課堂模式相比以前更加注重學(xué)生的地位，課堂結(jié)構(gòu)更加豐富多彩，課堂中的歡樂氣息更加濃厚，教師在課堂上的地位也發(fā)生了明顯的變化，但是在我校初中生物實驗教學(xué)中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學(xué)改革中做出成效，現(xiàn)將針對我校初中生物實驗教學(xué)中的制約因素提出改進策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；能力發(fā)展；策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0255-02

我校初中生物實驗教學(xué)都是緊密結(jié)合新課標(biāo)版本的教材進行教學(xué)的，借助教材在實驗活動設(shè)計方面的指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的特點和教學(xué)實際，成為我校生物實驗教學(xué)的一個好措施。同時我校緊緊跟隨生物實驗的新課改思路，力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)主人地位，教師多輔助和幫助學(xué)生在實驗中發(fā)展動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力。但是在我校初中生物實驗教學(xué)中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學(xué)改革中做出成效，現(xiàn)將針對我校初中生物教學(xué)中的制約因素提出改進措施。

1.我校初中生物實驗教學(xué)實際分析

在筆者不斷的聽課、調(diào)研、問答觀察中，發(fā)現(xiàn)在目前應(yīng)用新課標(biāo)版本初中生物實驗教材進行的實驗教學(xué)中的表現(xiàn)出了如下一些實際情況。

1.1師生地位不夠明確。一直進行的傳統(tǒng)生物實驗課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長期處于主角地位，整個教學(xué)中老師講學(xué)生聽是常見的模式，這嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以教師的主觀臆想判斷進行的課堂教學(xué)從來沒有進行過學(xué)情分析。在我校進行生物實驗教學(xué)中有不少教師因為學(xué)生無法自學(xué)掌握知識就只從自己的角度進行教學(xué)，而不考慮如何能讓學(xué)生去想辦法學(xué)會主動分析問題，掌握生物實驗?zāi)芰椭R知識。

1.2知識傳遞和掌握情況模糊。因為新課標(biāo)版本的初中生物教材上有很多的實驗包含的知識點是比較重要的，有的教師盲目的因為它重要就講的很多，而實驗如何操作則被忽視掉了，講實驗和聽實驗的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，傳遞的知識沒有得以被應(yīng)用掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生聽懂卻極易出錯的不利情況。

1.3課堂上以講知識過程為主，忽視了如何讓學(xué)生動手動腦去學(xué)習(xí)。比如在某教師的課堂上他把細(xì)胞相關(guān)的課外研究講的很清楚，主觀認(rèn)為學(xué)生聽得認(rèn)真，但是學(xué)生在隨后的實驗和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)自己做不好題目。

1.4查漏補缺嚴(yán)重不足。教師在課堂上不可能讓每個學(xué)生都能掌握完整全面的實驗知識和操作程序，因此有意識的課后對部分學(xué)生進行查漏補缺，這樣可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是極容易忽略的是課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，因為在課前沒能從學(xué)生主體出發(fā)分析學(xué)習(xí)情況，就難以預(yù)估學(xué)生在課堂上到底能學(xué)到多少內(nèi)容，哪些是可能出現(xiàn)遺漏的。比如在學(xué)習(xí)《活性酶》的相關(guān)知識時，學(xué)生們對于活性酶的認(rèn)識幾乎為零，因此在課前用短短的時間做一個介紹不僅能促進學(xué)生知識面的豐富度，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)活性酶的興趣，正是因為他們對于活性酶是零認(rèn)識，所以在上課的過程中需要重點幫助學(xué)生認(rèn)識活性酶的變化和特點，多例舉實例促進學(xué)生的理解。

由此可見，在我校初中生物實驗教學(xué)中是受到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等的制約的，為了在未來的生物實驗教學(xué)中更上一層樓，我們需要繼續(xù)加強教學(xué)改革，落實新教學(xué)方法和策略。

2.克服限制因素，優(yōu)化提升初中實驗教學(xué)的策略分析

上述眾多制約因素在我校實現(xiàn)新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生的情況和教學(xué)情況做如下改進：

2.1備課方面做好計劃和學(xué)案配套。整個初中生物實驗教學(xué)需要做具體而仔細(xì)的教學(xué)計劃，針對重難點安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動和練習(xí)幫助學(xué)生掌握重難點。同時在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題。比如在筆者進行細(xì)胞觀察實驗教學(xué)第一課的時候就在學(xué)案第一頁給出了很多指示學(xué)生如何進行顯微鏡使用、如何進行觀察等學(xué)習(xí)流程和建議，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地進行實驗研究，即使學(xué)生不能在課上做出準(zhǔn)確的操作，但是因為這些教學(xué)流程的指導(dǎo)也能使學(xué)生感受到實驗操作的魅力。從實驗中他們形成了對細(xì)胞的感官的認(rèn)識，未來的教學(xué)中教師可以利用他們這些感官認(rèn)識創(chuàng)造一個吸引學(xué)生興趣，探究生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而讓學(xué)生主體自主進行生物實驗的探索。

2.2做好教材取舍，靈活使用新時期的多種教學(xué)法。讀書不是只讀書，教書也不是只教書上所有的內(nèi)容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，哪些需要在課上重點進行講學(xué)，哪些需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點順序靈活的進行變動，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況從宏觀和微觀角度進行微調(diào)，高效利用教材實驗活動，"信息庫"等板塊的信息加以利用擴展學(xué)生認(rèn)知，借助情景教學(xué)法、體驗法等先進教學(xué)法創(chuàng)造性地開展實驗經(jīng)常能讓學(xué)生頗感興趣，從而在試驗中改進師生關(guān)系。

在課堂上經(jīng)常能發(fā)出歡樂的笑聲，學(xué)習(xí)變得快樂。比如某教師知道學(xué)生們喜歡做實驗，所以每次都帶上實驗器具，然后組織學(xué)生進行實驗操作，學(xué)生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，他把魅力發(fā)揮的比較充分，這就使得教學(xué)工作開展更有利。

總之，初中生物實驗教學(xué)在新課改的影響下有了很多的變化，同時也有很多因素在限制教學(xué)的開展，需要教師們多根據(jù)實際情況去改進。

參考文獻(xiàn)：

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