陳雪珠

摘 要：高中階段是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，臨近高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，如果教師始終沿用一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式指導(dǎo)，那么就會(huì)極大的打擊學(xué)生的自學(xué)信心，影響學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。合理運(yùn)用歷史圖片組織特色教學(xué)活動(dòng)，既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力，又可以活躍學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新意識(shí)，方便教師考察學(xué)生知識(shí)的理解情況，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。高中歷史課堂教學(xué)中歷史圖片發(fā)揮著重要作用，本文針對(duì)具體作用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；歷史圖片；作用；分析

引言

歷史圖片直接反映著歷史文化，在實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)內(nèi)容，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生思維不夠活躍，自學(xué)興趣普遍不高。教師為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)要求學(xué)生死記硬背重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，常常忽略學(xué)生是否可以真正消化，素質(zhì)教育所提倡的以生為本過(guò)于表面化、形式化，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間十分有限。而應(yīng)用歷史圖片的最大效用就是有效改善上述的弊端問(wèn)題，因此必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史圖片具有形象、直觀的應(yīng)用特征，不同類型的圖片背后隱藏著不同的歷史故事。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，難免會(huì)感到十分枯燥以及乏味，如果教師利用圖片直觀展示法，還原真實(shí)的事件情景，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率明顯提升[1]。因此，應(yīng)用歷史圖片的重要作用就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，煥發(fā)歷史課堂的勃勃生機(jī)。

（二）發(fā)散學(xué)生的思維

歷史圖片是不可多得的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)觀察圖片可以更近距離的接觸歷史知識(shí)，了解故事情節(jié)，建立起民族的發(fā)展意識(shí)。將文字與圖片統(tǒng)一結(jié)合在一起，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，這遠(yuǎn)比教師一味地灌輸講解效果要好的多，學(xué)生也更樂(lè)于接受。比如，教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換單一的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力借助多媒體展示多幅抗日時(shí)期中國(guó)民眾慘遭屠殺的歷史圖片，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解日本侵華的整個(gè)過(guò)程，將一幅幅圖片循環(huán)播放起來(lái)，巧妙滲透情感教育理念，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，歷史事件仿佛真的發(fā)生在學(xué)生眼前，這段歷史會(huì)給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)很大沖擊，啟發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，切實(shí)提升歷史課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（三）補(bǔ)充課本的內(nèi)容

歷史圖片是對(duì)歷史教材知識(shí)的一種補(bǔ)充，一些難以用文字表述清楚的內(nèi)容都可以通過(guò)歷史圖片讓學(xué)生深入理解和體會(huì)到。教師利用歷史圖片直觀、形象演示教學(xué)，會(huì)大大增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。比如，在教學(xué)“古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以穿插展示《清明上河圖》的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖中人物、商業(yè)區(qū)的具體分布情況，之后再結(jié)合“商業(yè)經(jīng)濟(jì)”特征針對(duì)性講解古代經(jīng)濟(jì)功能都發(fā)生了哪些變化，活躍學(xué)生抽象思維的同時(shí)提高了學(xué)生的觀察能力，這可謂是一舉兩得。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中歷史教師利用歷史圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，應(yīng)考慮圖片內(nèi)容是否會(huì)被學(xué)生接受、理解。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，處理好圖片與教材文字之間的關(guān)系也是非常必要的。歷史圖片具有直觀、形象的輔助功能，為學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)提供了有力保障，還可以促進(jìn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。筆者認(rèn)為，高中歷史課堂歷史圖片的有效應(yīng)用策略可以簡(jiǎn)單總結(jié)為：

（一）選擇合適圖片

選擇合適的歷史圖片，輔以語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，正確處理圖片主題的呈現(xiàn)關(guān)系，能夠有效提升歷史課的教學(xué)實(shí)效，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力。比如，教學(xué)“交通和通信工具的進(jìn)步”時(shí)，展示圖片后提出問(wèn)題：現(xiàn)代的交通方式和古代的交通方式相比，發(fā)生了哪些變化？古代人是如何通信的？通信效率是高是低？學(xué)生們?cè)跉v史圖片引導(dǎo)下主動(dòng)思考著問(wèn)題，真正達(dá)到了“以圖促思”的目的，教師后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施也就顯得非常容易了。

（二）拉近師生距離

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，這是高中歷史課堂高效教學(xué)的必要前提。教師呈現(xiàn)歷史圖片時(shí)，要盡量避免觸碰學(xué)生的抵觸情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)圖片的展示頻率，使學(xué)生思維始終保持一種活躍狀態(tài)[3]。比如，教學(xué)“中國(guó)的古代藝術(shù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先展示幾幅名家經(jīng)典之作，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美的能力，在學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)形式有了初步了解后，教師再圍繞圖片補(bǔ)充一些其他知識(shí)，如中國(guó)古代書畫的發(fā)展脈絡(luò)、書法藝術(shù)的特殊用語(yǔ)、中國(guó)繪畫未來(lái)的發(fā)展方向等，學(xué)生受到教師點(diǎn)撥，不僅不會(huì)厭惡課堂的探究學(xué)習(xí)，還會(huì)更加信服教師、依賴教師、理解教師，歷史課堂被成功激活，師生關(guān)系亦是非常融洽與和諧。

結(jié)語(yǔ)

總之，歷史圖片的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、歷史思維的發(fā)展都有著一定的積極影響，教師利用圖片和問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深入探究歷史文化的本質(zhì)內(nèi)涵，這會(huì)有效提升課堂的教學(xué)效率，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，并且成功揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的一個(gè)嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]王東生.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略初探[J].中國(guó)教師，2017（11）19-20.

[2]萬(wàn)偉.新課程背景下高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用研究[J].北中學(xué)教學(xué)參考，2016（04）99-100.

[3]張欣.論歷史圖片在高中歷史課堂的合理應(yīng)用[J].商情，2017（35）411-412.

（作者單位：福建省尤溪縣第二中學(xué)）