虞凱

摘 要：大學畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭的事實，形勢依舊嚴峻。本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院2017屆畢業(yè)生就業(yè)情況及網(wǎng)絡問卷調查數(shù)據(jù)進行分析，并從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導及就業(yè)指導服務體系等五個方面提出了建議，以便有針對性地推進和加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導及教育教學改革工作，不斷地提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：高職院校 就業(yè)質量 提升策略

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）12（b）-171-03

我國經(jīng)濟已從高速增長轉向高質量發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟轉型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，急需大量的高素質職業(yè)技能型人才。十九大報告中指出，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。占據(jù)中國高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，以技能型和應用型人才培養(yǎng)為目標，堅持以就業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能訓練，高職高專就業(yè)率首次超過本科。嚴峻的就業(yè)形勢下高職畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)了學校的辦學水平和綜合實力，是衡量學校教學質量的重要指標，更是學校能否可持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的重要標志，因此，畢業(yè)生就業(yè)工作要注重畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量共同提高。

1 就業(yè)質量概念

“就業(yè)質量”概念是在描述全球化給勞動力市場帶來的影響和變化被提出來。國際勞工組織（ILO）從工作機會、工作自由自愿、生產(chǎn)性工作、工作平等、工作保障和工作尊嚴六個特性上定義了“體面勞動”。歐洲基金會用就業(yè)安全、健康福利、技術發(fā)展、工作和瘋子生活和諧四個維度確定了就業(yè)質量。國內眾多學者多以“體面勞動”為基礎，從不同的角度給“就業(yè)質量”的概念進行了界定和解釋。就業(yè)質量是衡量就業(yè)情況的綜合性概念，既有量的規(guī)定又有質的規(guī)定。對于畢業(yè)生就業(yè)質量的研究，其指標體系、評價主體、權重等方面難以取得一致意見，它具有綜合性、動態(tài)性、可測性等特點。

在浙江省高等職業(yè)院校教學工作及業(yè)績考核指標體系中關于就業(yè)工作的考核主要涉及：畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)就業(yè)對口率、畢業(yè)生就業(yè)人均起薪水平、學生對教學滿意度、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生升學率。當前，在對高職院校就業(yè)質量主要以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)速度、薪酬水平、專業(yè)就業(yè)對口率、就業(yè)地域分布、單位性質、工作穩(wěn)定性、社保待遇、畢業(yè)生就業(yè)滿意度等指標進行衡量。

2 畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀及分析

2.1 就業(yè)基本情況

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院是由浙江省供銷社主管，全省唯一一所以“農(nóng)”為特色的公辦高職院校，設有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系、烹飪旅游系、汽車技術系、藝術設計系、財會金融系、經(jīng)濟貿(mào)易系六個專業(yè)系。2017年，畢業(yè)專業(yè)數(shù)17個，畢業(yè)生共2201人，就業(yè)2141人，初次就業(yè)率97.27%。就業(yè)地區(qū)以省內為主，且大部分學生回生源地就業(yè)，主要分布在杭州、紹興、寧波、溫州等地區(qū)。就業(yè)單位性質占比最高的是民營（私營）企業(yè)，其次是個體戶和外資/合資企業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)分布情況基本上與畢業(yè)生的專業(yè)結構相吻合，其中占比最高是銷售行業(yè)，占15.3%；餐飲/娛樂占8.96%；財務/審計/稅務/統(tǒng)計占比7.74%；行政/后勤占比7.46%；金融（銀行/基金/證券/期貨/理財）占比5.22%；生產(chǎn)/運營占比4.66%；酒店/旅游/會展占比4.38%；建筑工程占比3.82%。

2.2 就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)2017屆畢業(yè)生網(wǎng)絡問卷調查數(shù)據(jù)，以下主要從工作的滿意度、勝任度、專業(yè)相關度、薪酬、社保待遇，用人單位評價等方面進行分析。

（1）滿意度。就業(yè)滿意度是學生在就業(yè)過程中，對工作崗位和工作環(huán)境的情感態(tài)度與反應。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生對當前工作的滿意度反饋情況總體情況良好。其中非常滿意246人，占19.7%，比2016屆畢業(yè)生對現(xiàn)有工作的非常滿意度提高1個百分點；滿意397人，占31.79%；比較滿意357人，占28.58%，不太滿意64人，占5.12%；非常不滿意8人，占0.64%。

（2）勝任度。完全可以勝任、可以勝任和基本勝任占比達到99.95%，有1.96%畢業(yè)生不太勝任當前的工作，完全不能勝任畢業(yè)生只占問卷總人數(shù)的0.09%。

（3）專業(yè)就業(yè)相關度。2017屆畢業(yè)生當前工作與所學專業(yè)完全相關度比2016屆下降1個多百分點，不太相關占比提高2個百分點。其中完全相關占18.19%、相關占21.92%、基本相關占20.99%，不太相關占23.79%、完全不相關占15.11%，如圖1所示。

（4）薪酬水平。畢業(yè)生實際平均月收入?yún)^(qū)間（包括工資、獎金、提成、各種社會保險待遇、住房公積金、住房補貼、交通通訊補貼等各類津貼）。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生平均月收入為3303.42元，平均月收入比2016屆畢業(yè)生3100元增加200元。其中6000以上的占4.3%；4000～6000元占21.73%；2500～3000元占28.33%；3500～4000元占12.40%；4500～5000元占14.56%；3500～4500元占19.12%；2500～3500元占47.86%，如圖2所示。畢業(yè)生收入明顯上升，但應該看到有5.22%的受雇畢業(yè)生收入不足2000元，但與全國高職高專院校2017屆畢業(yè)生的月收入3860元相比還存在差距。

（5）社保待遇。社會保險是面向勞動者的一種社會保障制度，當前工作擁有的社會保險待遇中的“五險一金”：五險是指養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷和生育保險，一金指住房公積金。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生畢業(yè)生當年享受五金一險的占37.03%、比2016屆畢業(yè)生的31.06%的比例提高了近6個百分點；有三險一金的占3.45%，僅有五險的占28.64%，僅有三險的占3.17%；什么也沒有的占27.71%，較2016屆畢業(yè)生占比有下降，如表1所示。

（6）用人單位整體評價。在組織2017屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調查的同時，邀請了畢業(yè)生用人單位對2017屆畢業(yè)生的用人情況進行問卷調查，共有225家用人單位對參與問卷。畢業(yè)生用人單位在對畢業(yè)生整體評價良好，非常滿意和滿意率達94.22%，對畢業(yè)生的當前工作勝任程度評價完全可以占比46.67%，可以勝任占比40%，兩項合計達86.67%。

3 畢業(yè)生就業(yè)質量提升策略

學院歷年來高度重視畢業(yè)生就業(yè)情況，多舉措推進畢業(yè)生就業(yè)指導工作，近三年畢業(yè)生的初次就業(yè)率保持穩(wěn)定狀態(tài)，在畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位評價及畢業(yè)生滿意度方面有了明顯提高。但是與省內高職院校相比，仍然存在一定的差距，如畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)相關度、學生離職率等。所以在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何提升畢業(yè)生就業(yè)質量值得我們思考。以下結合筆者所在學校實際情況，從學校層面提出幾點建議。

3.1 加強專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)結構

專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，其建設水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質量，根據(jù)市場需求，及時調整專業(yè)結構。圍繞浙江省主導與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)布局，以學院優(yōu)勢特色專業(yè)為骨干，重點建設“農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工與流通”“旅游與烹飪”“現(xiàn)代會展與藝術設計”等專業(yè)群，集聚一批相關專業(yè)，進一步改善集群專業(yè)辦學條件，加快形成一批適應需求、優(yōu)勢特色鮮明、效率顯著的專業(yè)集群，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應的專業(yè)布局，進一步優(yōu)化專業(yè)結構。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量

根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標的實際、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求以及畢業(yè)生就業(yè)情況，不斷地調整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多能夠符合社會需求的高素質技術技能型人才。如涉農(nóng)類專業(yè)“校社企共育，四段遞進”人才培養(yǎng)模式改革；旅游類專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革；藝術設計類專業(yè)“校企融合、項目驅動”人才培養(yǎng)模式改革等，提高人才培養(yǎng)質量。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以創(chuàng)新教育為載體，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內容、方式方法等融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，融入到人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中。推進創(chuàng)新意識和價值教育、能力與素質教育、實習與實訓教育、實戰(zhàn)與孵化教育，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設。發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)學院平臺，配備專職人員、聘請創(chuàng)業(yè)導師等，培育省級新苗人才計劃項目和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，樹立正確的職業(yè)觀

課程上通過對崗位工作領域、工作過程、職業(yè)行動能力的分析，確定課程內容和標準。教學內容可以分為規(guī)劃規(guī)劃篇、基礎篇、成長篇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇四個主干，如圖3所示。培養(yǎng)學生的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，使所有在校學生具備一定的個人職業(yè)傾向測量和分析的能力，并掌握相關的求職應聘技巧、創(chuàng)業(yè)等能力，能為自己或他人制定實際可行的人生職業(yè)生涯規(guī)劃，順利地找到自己的理想工作，從而順利實施其人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.5 完善就業(yè)指導服務體系，提升畢業(yè)生就業(yè)指導服務的滿意度

制定就業(yè)服務月方案，并落實專人負責。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、專家及優(yōu)秀畢業(yè)生以專題講座、報告會、座談會等形式，從職業(yè)常識、就業(yè)準備、擇業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導和市場體驗等方面對學生加以指導，通過組織參加各種招聘會，鼓勵學生進行就業(yè)實踐。對畢業(yè)生進行就業(yè)準備、簡歷制作、求職面試、就業(yè)協(xié)議簽訂及各項畢業(yè)流程操作的培訓與指導等活動，使每位畢業(yè)生明確就業(yè)各環(huán)節(jié)的操作程序。

參考文獻

[1] 王向東.浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)質量調查及提升策略研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（15）.

[2] 譚伯勛.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量：內涵及構成要素[J].職教論壇，2017（10）.