尹萌萌

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育業(yè)發(fā)生了巨大變革，新的教學(xué)技術(shù)、新的教學(xué)媒體、新的教學(xué)思路、新的教學(xué)理念在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下像雨后春筍般出現(xiàn)。我們應(yīng)充分、有效地運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)的良好機(jī)遇，構(gòu)建、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展與優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升課程教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者對(duì)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)中《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程混合式教學(xué)改革實(shí)踐，闡述混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐狀況，總結(jié)混合式教學(xué)模式對(duì)高等職業(yè)院校中教師與學(xué)生的影響，分析遇到的問(wèn)題，混合式教學(xué)改革的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；模式；實(shí)踐探索

1 混合式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

混合式學(xué)習(xí)方式在我國(guó)的應(yīng)用范圍非常廣泛，比如教育領(lǐng)域、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展成果也非常顯著，教學(xué)效果得到改善，培訓(xùn)成本大大降低，公司效益大大提升，這種學(xué)習(xí)模式受到各行各業(yè)的肯定[1]。在學(xué)校教學(xué)中，“線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)”與“面對(duì)面授課”相結(jié)合的混合式教學(xué)方法在高校中逐步推廣，同時(shí)，中國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)不斷發(fā)展，2010年有關(guān)高校信息化調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，有超過(guò)60%的中國(guó)高校已經(jīng)開始使用課程管理系統(tǒng)，這作為支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)的平臺(tái)，國(guó)內(nèi)很多知名大學(xué)都已開始進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)研究工作，特別是在教育部“本科教學(xué)質(zhì)量工程”等項(xiàng)目的推動(dòng)下，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)改革，被當(dāng)作提高教學(xué)效果、質(zhì)量的重要手段之一[2]。這些都為教育工作者和教師的混合式教學(xué)課程建設(shè)有很大的幫助。2013年以后，混合式教學(xué)概念由“在線教學(xué)與面授教學(xué)的混合”，正式演變?yōu)椤盎谝苿?dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”[3]。

隨著混合式教學(xué)逐步深入研究和探索，更多學(xué)者提出混合式教學(xué)不是多種高端課程展現(xiàn)技術(shù)的簡(jiǎn)單融合、也不是簡(jiǎn)單的炫酷效果，而是為學(xué)生創(chuàng)造一種真正高度參與性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[4-5]。Goodyear強(qiáng)調(diào)：所謂混合，不僅是面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的混合，更是在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合[6]。

2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程混合式教學(xué)改革背景

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)10年的建設(shè)時(shí)間，已經(jīng)取得了一定的成果。2009年建成院級(jí)精品課程，2013年該課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，在2015年結(jié)項(xiàng)的院級(jí)工程造價(jià)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目中，該課程成為重要的專業(yè)能力資源項(xiàng)目，2016年該課程被學(xué)院立項(xiàng)為院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，同年申報(bào)山東省職業(yè)教育精品資源共享課成功，經(jīng)過(guò)2年的建設(shè)，共享課程進(jìn)入結(jié)題階段。課程在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)方面等方面逐步成熟，已具備混合式教學(xué)改革課程的基礎(chǔ)。

3《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程混合式教學(xué)建設(shè)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程作為淄博職業(yè)學(xué)院“第一批混合教學(xué)改革”課程之一，主要進(jìn)行了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、平臺(tái)資源制作、平臺(tái)資源搭建、課上內(nèi)容組織、課后考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

3.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是混合式課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因?yàn)楹罄m(xù)建立的各種資源都是依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)展開的。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要遵循專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，將授課內(nèi)容逐步細(xì)化，一般由課程級(jí)資源、模塊級(jí)資源、顆粒化（知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)）資源構(gòu)成。合理拆分授課內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，能夠讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

由于專業(yè)規(guī)范的更新，2017年課程授課內(nèi)容需要采用2016年山東省新頒布的定額，與以前的規(guī)范相比，內(nèi)容變化非常大，課程以前建設(shè)的資源利用率極低，大量的資源需要重新制作。與此同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，本課程的教學(xué)周期為1年，而學(xué)校規(guī)定的混合式教學(xué)改革的時(shí)間為1年，這就要求課程建設(shè)必須緊跟課程進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間對(duì)實(shí)施后的內(nèi)容進(jìn)行修正?！皶r(shí)間緊任務(wù)重”是這門課進(jìn)行混合式改革的一大問(wèn)題。

3.2平臺(tái)資源制作與搭建

平臺(tái)資源制作是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)、授課課件、知識(shí)點(diǎn)講解視頻、在線測(cè)試、課堂作業(yè)等內(nèi)容都需要考慮周全。通過(guò)本人對(duì)課程資源的制作，發(fā)現(xiàn)一下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，混合式教學(xué)改革，由1個(gè)人單獨(dú)完成整門課程是非常困難的；第二，資源素材的尋找以及資源展現(xiàn)形式對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。

資源制作完成后，需要上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我校采用的是清華大學(xué)的“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺(tái)。這一平臺(tái)也是在不斷的更新過(guò)程中，在應(yīng)用過(guò)程中，遇到以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，平臺(tái)資源搭建的靈活性和穩(wěn)定性較差；第二，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，學(xué)校中無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生第一次使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如平臺(tái)無(wú)法下載、無(wú)法安裝、無(wú)法登陸等，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁、抵觸心理，直接影響學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的理解和支持，不利于后續(xù)工作的開展。

3.3課上內(nèi)容組織

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師發(fā)布學(xué)習(xí)通知，學(xué)生完成教師搭建的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如答疑討論幫助學(xué)生集思廣益、開闊視野、知識(shí)共享，作品展示激勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成計(jì)量計(jì)價(jià)任務(wù)，學(xué)習(xí)筆記幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系等。

學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”給課上帶來(lái)了“活力”，課上不再是教師單純地講解，而是與學(xué)生進(jìn)行探討，很多問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決就可以了，對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，學(xué)生需要具備的是對(duì)實(shí)際工程的算量與計(jì)價(jià)能力，面授時(shí)側(cè)重點(diǎn)放在規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用，這樣解決了課上實(shí)訓(xùn)時(shí)間短的問(wèn)題。通過(guò)混合式教學(xué)開展，學(xué)生課上學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課堂參與度也有很大改善。

3.4課后考核評(píng)價(jià)

線上線下混合式教學(xué)模式更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程考核和終結(jié)考核，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行權(quán)重分配，完成學(xué)期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核。

結(jié)語(yǔ)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》混合式教學(xué)改革實(shí)踐遇到的問(wèn)題是今后我們著力解決的方向，在以后的教學(xué)改革中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取少走彎路，讓學(xué)生與教師都在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中完成教與學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑞增.信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)探索與實(shí)踐[D].2014.