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        微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-09-10 23:06:25徐代祥
        體育風(fēng)尚 2018年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探析中學(xué)體育微課

        徐代祥

        摘要:微博在2009年上線后就得到了很多認(rèn)可,它逐漸成為了社會(huì)發(fā)展都離不開的一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。人們可以通過微博來觀看各大新聞,而隨著微信的產(chǎn)生,也使“微”觀念更加深入人心,并且產(chǎn)生了很多新的事物這一切都促使我國進(jìn)入了“微”時(shí)代。目前來看,很多人對(duì)于微課堂的理解還不夠全面系統(tǒng),一些學(xué)者對(duì)于微課程的概念定義,還有很多不一樣的意見。本文就微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,希望能給大家一些意見。

        關(guān)鍵詞:微課;中學(xué)體育;應(yīng)用探析

        微課在中國體育教學(xué)中的應(yīng)用,使得體育教學(xué)有了新的解釋,我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些體育賽事的現(xiàn)場(chǎng)直播,體育技能的難點(diǎn),以及體育精神在微課堂進(jìn)行很好的傳播,這對(duì)于體育教學(xué)本身是有很好反響。通過微課堂的推進(jìn)有不一樣的發(fā)展,其教學(xué)方式也不會(huì)像之前那樣,傳統(tǒng)單一教學(xué)的資源也大大增多了。通過微課堂在體育課堂上的應(yīng)用,教學(xué)效率大大提高。

        一、中學(xué)體育教學(xué)引用微課的優(yōu)勢(shì)及實(shí)際需求

        信息技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)體育開展微課堂提供了十分有利的條件。一是現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)都配有多媒體設(shè)備,并且在多媒體設(shè)備技術(shù)的運(yùn)用上面日趨成熟,很多老師都能夠熟練地掌握一些多媒體的技術(shù),學(xué)校還會(huì)設(shè)立專門的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo),從而保障學(xué)校的多媒體教學(xué)。二是,現(xiàn)在無論是教師家長還是部分學(xué)生都持有智能手機(jī),平板電腦等信息技術(shù)的產(chǎn)品,我們可以建立溝通交流群。這也為教師開展微課提供了十分有利的條件,便于老師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并且及時(shí)的溝通,從而得到教學(xué)效果的反饋。三是體育教師,可以自主的設(shè)置微客的主頁,讓學(xué)生們通過自己的喜好來挑選學(xué)習(xí),教師也可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況,從而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,這有利于提高課堂的教學(xué)效率。

        微課在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用,是必然的趨勢(shì),中學(xué)體育課堂需要微課的碎片化模式進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸增加,學(xué)生不能夠完全的記憶,掌握體育教學(xué)的基礎(chǔ)動(dòng)作,微課能夠解決這個(gè)問題。老師只需要對(duì)一些難以記憶的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生就能夠?qū)Υ诵蜗蠡膶W(xué)習(xí),這也使得教學(xué)的效果得到提升。二是微課已經(jīng)成為了如今中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的具體要求,學(xué)生在信息技術(shù)時(shí)代下成長這必然要求與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式,微課便是一個(gè)結(jié)合點(diǎn),在課堂上老師通過微課教學(xué),也能夠很好的對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

        二、微課在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

        (一)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣

        微課的課題體系相對(duì)簡單,每節(jié)課只講授兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),看似有些碎片化。但是從一些方面來說,其針對(duì)的是比較特定的人群,所傳遞的內(nèi)容也是特定的,所以微課具有比較強(qiáng)的系統(tǒng)性,也有一定的全面性。它改變了以往相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課結(jié)合一些計(jì)算機(jī)的技術(shù),運(yùn)用光、電、形等對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響也在一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心,充分發(fā)掘他們的潛力,調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性[2]。

        (二)規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作

        體育的教學(xué)項(xiàng)目繁多教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,而且對(duì)于一些規(guī)定和內(nèi)容經(jīng)常修改,這對(duì)體育教師提出了新的要求。體育教師必須在課堂上做出標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確的示范,確保學(xué)生理解并且構(gòu)建出正確的概念,如果體育教師示范的動(dòng)作不準(zhǔn)確,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有著直接的影響。另外,體育老師隨著年齡的不斷增長,完成動(dòng)作的完整程度也會(huì)下降,利用微課完全可以解決這個(gè)問題。教師可以在課堂上利用視聽媒體將一些運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解,并且教授給學(xué)生。這就能比較正確的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),掌握核心的技術(shù)要領(lǐng)。

        三、微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)形象的分解體育動(dòng)作

        在中學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中,要突出一些體育動(dòng)作的重點(diǎn)以及難點(diǎn),尤其是一些難度系數(shù)比較高的體育運(yùn)動(dòng),需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一系列的動(dòng)作,一些項(xiàng)目由于動(dòng)作較快學(xué)生很難在體育教學(xué)過程中看清楚,這些動(dòng)作也很難在自己的腦海里構(gòu)建出畫面,但是可以通過微課,將體育老師難以準(zhǔn)確示范的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解,呈現(xiàn)在學(xué)生的面前??梢岳谜n件中的定格、重放、慢動(dòng)作等方式,幫助學(xué)生掌握動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也能夠使學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的動(dòng)作模型。

        (二)強(qiáng)化學(xué)生的理解

        在進(jìn)行體育動(dòng)作技巧教學(xué)時(shí),學(xué)生的理解,是一個(gè)很重要的階段,微課可-這也有助于學(xué)生理解一些比較復(fù)雜,抽象的技術(shù)要點(diǎn)。在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí),傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,是以教師的講解為主,示范為輔。教師在跳遠(yuǎn)技術(shù)講解中強(qiáng)調(diào)了其重點(diǎn),但是示范卻是在一瞬間完成的,學(xué)生們很難看清跳遠(yuǎn)動(dòng)作的整個(gè)過程。利用微課就可以將跳遠(yuǎn)助跑、起跳、騰空、落地這四個(gè)過程演示出來,這樣學(xué)生就能夠更好地理解模仿。在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中,教師再對(duì)學(xué)生的一些不足之處進(jìn)行講解,這就起到了事半功倍的教學(xué)效果[3]。

        (三)通過對(duì)比提高教學(xué)質(zhì)量

        為了糾正中學(xué)生在體育練習(xí)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的動(dòng)作,教師應(yīng)當(dāng)在示范的同時(shí),也指出學(xué)生容易犯這些錯(cuò)誤的原因,利用微課,既可以能夠播放出正確的動(dòng)作,也能播放一些經(jīng)常錯(cuò)誤的動(dòng)作,通過正確與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分析和比較,這就可以減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的次數(shù),這不但使學(xué)生快速的掌握了體育的技術(shù)要領(lǐng),也提高了學(xué)生解決分析問題的能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球時(shí),教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生在最佳位置接球,并且將球提出揮出一定的高度,一些學(xué)生剛剛接觸羽毛球?qū)τ诶蠋熕v的技術(shù)要領(lǐng)不能夠完全的領(lǐng)會(huì),為了滿足教學(xué)的需求,可以通過微課來向?qū)W生展示一些操作的要領(lǐng),并且配備分解視頻,在教室可以一邊觀看視頻一邊聽老師講課,這樣更好地了解技術(shù)要領(lǐng),在不斷練習(xí)中提升自身的技術(shù)[4]。

        四、結(jié)束語

        總之,在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用微課來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,完善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的不足,從而達(dá)到體育教學(xué)效果,提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭紅.微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].田徑,2018(04):18-19.

        [2]李若梅.關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用的探討[J].青少年體育,2017(04):102-103+34.

        [3]唐雙雙,李樹國.微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2017 (07):113-114.

        [4]鄒偉.微課在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016 (05):31.

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