秦素榮

摘要：通過對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的分析，將參與式教學(xué)法運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，可以正確分析問題，解決問題。

關(guān)鍵詞：參與式；教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；教學(xué)

參與式教學(xué)法屬于合作教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)者為主，有效運(yùn)用豐富、直接的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)習(xí)者不斷參與教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)者和學(xué)習(xí)者區(qū)間的互為溝通與信息反饋，讓學(xué)習(xí)者可以在參與中真正感受并學(xué)習(xí)到知識。參與式教學(xué)法通過小組探討以及合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂及課后參與各類活動(dòng)，不但能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選擇100人，立時(shí)分成實(shí)驗(yàn)組與對照組，每組為50人。實(shí)驗(yàn)組通過參與式教學(xué)法，對照組通過傳統(tǒng)傳授教學(xué)法，課程時(shí)間是一學(xué)期。兩組學(xué)生通過《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材，由相同的教師進(jìn)行傳授。

（二）研究方式

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容

首先，在試驗(yàn)籌備過程中，對實(shí)驗(yàn)組50名學(xué)生與1名授課教師組織一次參與式教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生與教師真正掌握參與式教學(xué)法的意義、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、注意方面等。并且將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生立刻分為5個(gè)小組，所有小組有10名學(xué)生，每組挑選出1位學(xué)生作為組長。

其次，所有學(xué)習(xí)小組依照教學(xué)大綱與教師一同進(jìn)行備課，并且在教師的指導(dǎo)下探討課程內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

再次，教師應(yīng)著重打造學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還需激勵(lì)學(xué)生迅速表達(dá)自身的想法，而且無論對錯(cuò)，均不應(yīng)給予評價(jià)。

然后，通過小組為單位，對于教師提出的問題開誠布公的進(jìn)行探討，激勵(lì)創(chuàng)新性理念。之后教師可以任意選擇一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，最終由教師給予總結(jié)。

最后，激勵(lì)學(xué)生通過教師的身份將學(xué)習(xí)的知識傳授于其他學(xué)生，并依照教師的所需列出大綱，最終通過教師給予評論及糾正[1]。

（2）對照組的教學(xué)內(nèi)容

通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，由大班授課的方式對50人進(jìn)行授課，制作多媒體課件，依照教師傳授的方式，按照書本內(nèi)容，在課后預(yù)留2至3道題。

2.問卷調(diào)查法

通過抽樣調(diào)查的方法對學(xué)生給予調(diào)查。一共派發(fā)100份調(diào)查問卷，回收有效率為100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)。

二、參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）分析準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的參與性

將班級學(xué)生依照學(xué)習(xí)程度乃至自身性格給予平均分組，將8人分成一組，所有小組挑選出一個(gè)組長，之后讓學(xué)生依照教師預(yù)先籌備好的導(dǎo)學(xué)提綱給予預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在備課時(shí)就參與到教學(xué)當(dāng)中。需要所有小組在預(yù)習(xí)后依照課程教學(xué)內(nèi)容探究難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

在預(yù)習(xí)完成后并且課程開始前，教師應(yīng)設(shè)定一些情境問題，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性，激發(fā)學(xué)生的參與力。如此巧設(shè)問題的方法，不但可以讓學(xué)生更加富有激情，還可以讓學(xué)生更加富有求知欲，并激發(fā)學(xué)生的思維，透過自身經(jīng)歷更加能夠了解知識，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對心血管功能的影響時(shí)，讓學(xué)生融合實(shí)踐探討運(yùn)動(dòng)對心率造成的影響。通過對高原訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，能夠知曉在高原地帶與平原地帶的差別，分析高原訓(xùn)練對機(jī)體機(jī)能帶來的影響。

（三）小組合作，強(qiáng)化對知識的了解

合作成為目前時(shí)代的一大主題。通過諸多分析可以看出，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維極為活躍，可以最大限度打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而更加有利于學(xué)習(xí)。小組探討人數(shù)無需太多，也不應(yīng)太少，太多會在秩序上發(fā)生問題，太少對激發(fā)學(xué)生的思維十分不利，通常6至8人為宜。并且，在歷經(jīng)一段時(shí)間的參與式教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)再次劃分小組，無需將某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生一直組成一組，學(xué)生在不斷進(jìn)步，從而只會延誤學(xué)生的全面發(fā)展。完成小組分配后，可以就某個(gè)富有討論價(jià)值的問題進(jìn)行激烈的探討，教師從旁協(xié)助。比如，在學(xué)習(xí)肥胖與體重控制時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)性分組學(xué)習(xí)，分析肥胖的原因、診斷的標(biāo)準(zhǔn)乃至習(xí)見的減肥方法。探討的氛圍需輕松自由，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法，而且參與者的所有想法均不會被評判，此法有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與反思能力。合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大學(xué)生的思維范疇，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。

（四）師生互換角色，指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)

對于參與式教學(xué)方法而言，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容給予分類，依照小組學(xué)生的狀態(tài)乃至學(xué)習(xí)狀況分配給所有小組教學(xué)內(nèi)容，令這些小組在有效分析后挑選代表作為“教師”的角色對其他學(xué)生進(jìn)行授課，教師應(yīng)在課程最終進(jìn)行點(diǎn)評。透過這一方法，學(xué)生在了解知識、記憶知識、把控知識方面更為深切、扎實(shí)，并且，此方法也讓學(xué)生更加富有積極性。通過教師的點(diǎn)評，學(xué)生意識到自身的欠缺后提升自己，強(qiáng)化自身在學(xué)習(xí)知識方面的能力。并且，教師也可以通過學(xué)生的授課方法找到一些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的問題，乃至學(xué)生思考問題的習(xí)慣，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

三、分析與討論

（一）參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法更為注重課堂教學(xué)的學(xué)生參與度，將傳統(tǒng)被動(dòng)方式變成主動(dòng)方式，將單一學(xué)習(xí)變成全面學(xué)習(xí)，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐操控能力，將知識把控真正變成知識技能的運(yùn)用。其對有效激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力極為有效。

（二）參與式教學(xué)法中的不足

首先，參與式教學(xué)法通過活動(dòng)與問題，令課程的系統(tǒng)性備受影響。從而令推理能力與自學(xué)能力較差的學(xué)生無法適應(yīng)，以此會影響到學(xué)習(xí)情況。其次，參與式教學(xué)法對教師給予較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課前需認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)所有學(xué)生的熱情。再次，執(zhí)行參與式教學(xué)法需要的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)法，需要適時(shí)添加課時(shí)的數(shù)量。最后，執(zhí)行參與式教學(xué)法的班級人數(shù)不可過多，不然只會對教師的質(zhì)量造成影響。

（三）參與式教學(xué)法需要注意的方面

首先，執(zhí)行參與式教學(xué)顯著降低了教師的任務(wù)量，表面來看減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)則教師需擔(dān)負(fù)較多的職責(zé)。教師由單一的傳播信息者變成課堂的控制者，教師應(yīng)當(dāng)對課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境給予規(guī)劃，從而則需教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，有目的地策劃授課方案，還需處于學(xué)生的視角建立問題、準(zhǔn)備案例、設(shè)定游戲等。其次，參與式教學(xué)則需讓學(xué)生處于歡快的氛圍當(dāng)中，真正展現(xiàn)學(xué)生的才華與智慧，有效展現(xiàn)想象的空間，通過創(chuàng)新思維處理真正的問題，對于參與式教學(xué)法而言，應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)輕松、和諧、民主的氛圍，從而讓學(xué)生真正展現(xiàn)自身的理念，真正打造出對學(xué)生放松心情極為有利的課堂環(huán)境，愿意與同學(xué)進(jìn)行分析，積極與老師進(jìn)行溝通。再次，參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，考驗(yàn)了學(xué)生的性格，上進(jìn)的學(xué)生能夠認(rèn)真參與到教學(xué)當(dāng)中，性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿參與學(xué)習(xí)，若想獲得良好的教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)對被動(dòng)參加的學(xué)生以及不參加的學(xué)生給予差異化指引，只有學(xué)生都參與其中，才可以獲得滿意的效果。最后，欣賞并贊美的方式較多，比如教師的一個(gè)肯定的目光、教師的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、同學(xué)的贊許等均能夠具有良好的作用，進(jìn)行賞識教育、及時(shí)贊許，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有利于完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、結(jié)論與建議

參與式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，令其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力極為有利，真正將知識變成前行的動(dòng)能。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中，能夠顯著激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的主體位置。雖然參與式教學(xué)方式在教學(xué)中獲得了些許成績，可是依舊需要進(jìn)行改進(jìn)。從而則需不斷深入教學(xué)，找出問題并處理問題，構(gòu)成一套完善的教學(xué)方法，以此展現(xiàn)參與式教學(xué)的效果，令更多的學(xué)生與教育工作者獲益。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文透過對參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給予了分析，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論不難看出，參與式教學(xué)方式屬于極為有效的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張尚宇.參與式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2010（8）：30-32.

[2]宇文晶.合作學(xué)習(xí)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：73-74.

[3]張慧.體育專業(yè)人體生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：69-71.