李小華

摘要：近年來，教育事業(yè)改革工作受到廣泛重視，尤其在運動生理學教學方面，不僅要求教師創(chuàng)新自身教學方式，還要不斷應用先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)設計網(wǎng)絡課程，使得學生在學習運動生理學期間，可以全面理解學科理論知識，在增強學生學習效果的情況下，完善運動生理學教學機制，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

關(guān)鍵詞：運動生理學 網(wǎng)絡課程 教學設計

中圖分類號：G804文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0028-02

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)已經(jīng)被應用在運動生理學中，在一定程度上，可以有效提高其教學效率，增強學生的學習效果，達到良好的教學目的。

一、運動生理學網(wǎng)絡課程教學設計原則

運動生理學教師要想更好地對其網(wǎng)絡課程教學進行設計，就要全面分析運動生理學網(wǎng)絡教學原則，并且在教學過程中，遵循其實際設計原則實施網(wǎng)絡課程教學設計工作，進而達到良好的教學水平。具體原則包括以下幾點：

遵循教學目標設計原則。教學目標是運動生理學網(wǎng)絡課程教學設計的基礎，只有全面設計教學目標，才能提高其網(wǎng)絡課程教學設計質(zhì)量。此時，教師應該將教學目標設計分為：引導學生掌握運動生理學學科基礎理論與概念，并且增強學生的實際操作能力，引導學生了解運動生理學學科研究方式等。同時，還要培養(yǎng)學生的體育教學評價能力，使其在運動生理學理論知識學習期間能夠達到相關(guān)標準，進而發(fā)揮網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)勢。[1]

遵循教學策略的設計原則。在運動生理學實際教學期間，教師要想更好地設計網(wǎng)絡課程，就要遵循教學策略設計原則，確保可以達到良好的教學效果。首先，教師要注重教學活動方式與媒體之間的配合，保證學生在網(wǎng)絡課程學習中能夠提高自身學習效率，基于此，教師就要將教學策略設計成為“教師輔導與學生學習整合”的體系，這樣，學生在與計算機交流的時候，就可以通過各個功能導航章節(jié)的引導，自主學習運動生理學知識，進而提高學習質(zhì)量，增強自主學習能力。[2]

遵循教學內(nèi)容的設計原則。教學內(nèi)容的設計是運動生理學網(wǎng)絡課程教學設計主體，只有完善教學內(nèi)容設計工作，才能確保網(wǎng)絡課程的有效性。在此過程中，教師可以借鑒一些著名的論述，在一定程度上，完善教學內(nèi)容體系。同時，教師還要重視教學內(nèi)容的組織，確?？梢酝ㄟ^對學生年齡特征、認知習性、心理素養(yǎng)等的分析，構(gòu)建出與學生緊密聯(lián)合的教學內(nèi)容體系，這樣，才能達到良好的教學效果。另外，教師在設計網(wǎng)絡課程的時候，還要補充一些病理狀態(tài)下人類運動的生理學理論，學生在學習相關(guān)知識的時候，可以有效提高自身學習積極性，并且達到激發(fā)學習興趣的目的。[3]

遵循信息傳遞方式的設計原則。運動生理學教師在設計網(wǎng)絡課程教學機制的時候，必須重視各類信息的傳遞方式，根據(jù)學生的認知特點，逐漸優(yōu)化學生的學習體系。當前，多數(shù)學生在學習體育知識期間，都存在錯誤的思想，主要因為學生過于重視技能的訓練，而輕視理論知識的學習，無法提高自身專業(yè)素質(zhì)，難以達到良好的學習效果。[4]同時，部分學生在之前的體育學習中，基礎理論知識的掌握就很薄弱，并且沒有形成良好的邏輯抽象思維能力，不能客觀地觀察事物，由此導致學生在學習相關(guān)知識的時候，不能集中注意力，并且沒有明確學習目的，經(jīng)常會出現(xiàn)學習能力降低的現(xiàn)象，無法提高學生的學習效率。因此，運動生理學教師在設計網(wǎng)絡課程的時候，必須引導學生集中課堂注意力，并且自主學習理論知識，同時，教師可以設計學習導航，使得學生在實際學習期間，可以通過學習導航的指引學習到相關(guān)知識，進而增強學習能力。[5]

二、運動生理學網(wǎng)絡課程教學策略

在運動生理學教學過程中，網(wǎng)絡課程教學設計可以有效提高其教學效率，達到良好的教學效果?；诖?，教師必須重點關(guān)注運動生理學網(wǎng)絡課程教學設計工作，并且不斷完善自身設計水平，保證可以及時糾正學生的錯誤學習行為，并采取有效措施提高教學質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

教師在設計運動生理學網(wǎng)絡課程的時候，必須針對提高學生思維能力與創(chuàng)新能力，完善學習環(huán)境與學習活動的設計，使得學生能夠在自主研究的情況下學習運動生理學知識。自主研究學習方式主要包括廣義理解與狹義理解。廣義理解就是學生利用探究方式解決問題。狹義理解就是學生在教師的引導下，能夠選擇一定的研究專題，并且將研究專題與實際生活聯(lián)系到一起，進而獲取到大量的運動生理學知識，提高其發(fā)展效率。在此過程中，教師所設計的學習環(huán)境必須具有開放性特點，使得學生可以自主選擇所需要學習的內(nèi)容或是探究合作伙伴，這樣，不僅可以滿足學生的學習需求，還能提高其教學質(zhì)量。[6]

三、運動生理學網(wǎng)絡課程模塊設計

教師在運動生理學網(wǎng)絡課程設計期間，可以將其分為七個模塊實施設計工作，進而提高其教學實用性。主要包括以下七點：

設計課程學習系統(tǒng)模塊。教師在設計課程學習系統(tǒng)模塊的時候，必須將教材中的理論知識融入到模塊中，然后為學生提供一些學術(shù)詞語庫中的難點知識內(nèi)容，使得學生在學習期間，可以掌握較多的運動生理學知識。此時，教師要將章節(jié)作為知識點劃分依據(jù)，然后對各個章節(jié)的課程內(nèi)容進行概括性處理，并且介紹出課程研究的大致方向，像是肌肉活動課程內(nèi)容、體育鍛煉與運動訓練生理學知識體系等。同時，還要對學術(shù)詞語庫進行章節(jié)的劃分，使得學生在學習知識的時候，可以針對知識內(nèi)容中的新名詞到學術(shù)詞匯庫中搜索，例如：體適能詞語、興奮劑詞語等。[7]

設計研究指導模塊。教師可以利用研究指導模塊的設計為學生提供研究專題的指導，在此過程中，教師必須設計出可以提高學生學習成效的模塊，使得學生在實際學習過程中，可以提高思維能力。同時，教師還要在研究指導模塊中設計一些學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，并且在模塊中為學生提供問題答案，使得學生自學過程中可以借鑒研究指導模塊中的知識解決問題。此時，教師可以設置一個專門的問題搜索庫，使得學生可以便利地查找到問題答案，在激發(fā)學生學習興趣的情況下，提高學生的學習效率，例如：在問題庫中設置“在選擇實驗對象的時候，應該注意什么問題？”等。

設計網(wǎng)上答疑模塊。就是教師在運動生理學網(wǎng)絡課程設計期間，設計一個網(wǎng)上答疑的模塊，使得學生在遇到學習或是研究困難的時候，可以與教師實時交流，這樣，才能提高學生的學習效率。同時，各個教師可以針對學生提出的問題進行仔細研究，并且將其設置在問題庫中，以便學生再次查閱。[8]

設計學生管理模塊。運動生理學教師在設計網(wǎng)絡課程的過程中，必須設計學生管理模塊，主要針對學生課題研究情況、研究階段、學生作業(yè)完成的實際情況、學生檔案資料等進行管理，確?？梢愿鶕?jù)這些系統(tǒng)內(nèi)容評價學生的學習情況，以供學生查詢。同時，在設計學生管理模塊之后，教師可以及時準確地了解學生課題上報以及研究情況，并且正確引導學生對課題進行研究，進而提高自身的管理效率。

設計開放式信息模塊。就是在教室設計運動生理學網(wǎng)絡教學機制的時候，根據(jù)學生實際需要設置開放性的信息模塊，使得學生可以在網(wǎng)絡課程中更好地學習運動生理學知識。開放性信息模塊中學生的學習目標較為開放，教師的教學內(nèi)容也屬于開放性體系。最為重要的是，模塊中的學習資源開放，指導教師可以是校內(nèi)的運動生理學指導教師，也可以是校外的專家，更可以是媒體工具等，在一定程度上，可以提高其教學效率，達到良好的教學效果。

設計信息資源模塊。學生在自主學習運動生理學知識的時候，會遇到較多難以解決的問題，需要在網(wǎng)絡上查找資料，這就需要教師在設計網(wǎng)絡課程教學的時候，可以將一些章節(jié)的資料與各類評論內(nèi)容添加在信息資源模塊中，確保學生可以快速查找到自己想查找的知識。同時，教師還可以利用圖片、視頻等將資料內(nèi)容展現(xiàn)出來，使得學生能夠更好地理解運動生理學。

設計網(wǎng)上自測模塊。教師在設計網(wǎng)上自測模塊之后，可以在系統(tǒng)中添加一些運動生理學基礎測試題，使得學生能在系統(tǒng)中答題，在自動上交試卷、系統(tǒng)自動批閱試卷的情況下，快速將考試成績信息反饋給學生，使得學生能夠?qū)ψ约旱膶W習情況有所了解，及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中的不足之處。

四、結(jié)語

當前，運動生理學教學受到教師與學生的廣泛重視，教師必須根據(jù)學生的學習需求全面設計網(wǎng)絡教學課程，使得學生可以便利查找各類信息，自主解決在學習運動生理學知識的時候所遇到的問題，在增強學生學習效果的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

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