【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。小學(xué)階段是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有著較高的要求。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)記單詞，還要掌握拼讀單詞的方法。自然拼讀法應(yīng)用不但可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，還可以提高其單詞的識(shí)記量，借此提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；拼讀教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用方法

【作者簡(jiǎn)介】臧娜娜，山東省煙臺(tái)市毓璜頂小學(xué)。

所謂的自然拼讀法的核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音之間的關(guān)系，使學(xué)生在理清字母與讀音之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，能自主地拼讀、拼寫和閱讀。眾所周知，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展是從單詞開始的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，而學(xué)生則死記硬背單詞。如此方式，不但無(wú)法使學(xué)生獲得識(shí)記豐富的英語(yǔ)單詞，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而消磨掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。縱觀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)拼讀做出了明確的要求，要求學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則。由此看來(lái)，將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，是不可或缺的。那么，我們要如何將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中呢？

一、結(jié)合字母教學(xué)，打好基礎(chǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，字母教學(xué)是起始點(diǎn)，學(xué)生只有扎實(shí)地掌握了字母的寫與讀，才能為后續(xù)的單詞、詞匯等學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生讀字母，將字母的發(fā)音方法教給學(xué)生。但是，對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說，這一方式是枯燥的，而且他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中，他們也難以將字母結(jié)合起來(lái)記進(jìn)行識(shí)讀。

針對(duì)這一情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助自然拼讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母之間的發(fā)音規(guī)則，從而能自主地拼讀單詞。在二者結(jié)合的過程中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我會(huì)借助圖片連連看的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地將字母與讀音結(jié)合起來(lái)。而且，在基礎(chǔ)的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)來(lái)識(shí)讀教材中所呈現(xiàn)的“元音和輔音字母組合”、“輔音、元音和輔音字母組合”的單詞，如此在單詞拼讀下，加深其對(duì)字母組合拼讀規(guī)律的理解與應(yīng)用。

二、結(jié)合單詞教學(xué)，提升應(yīng)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師只是將字母拼讀的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以擴(kuò)展，那么，學(xué)生所學(xué)到的自然拼讀法只能局限在字母層面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。單詞作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在，學(xué)生能否借助所學(xué)的自然拼讀法來(lái)自主地拼讀單詞，在一定程度上直接決定了英語(yǔ)教學(xué)的效果。我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將自然拼讀法與單詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在單詞的拼讀中進(jìn)一步理解字母拼讀方法，鞏固拼讀技巧，扎實(shí)掌握音形一致的原則。比如，我在組織can這一單詞教學(xué)的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)過的字母組合an的發(fā)音知識(shí)，來(lái)自主地識(shí)讀這個(gè)單詞。在此基礎(chǔ)之上，我還會(huì)將與該字母組合有關(guān)的一些單詞引入其中，諸如man，fan，ran，tan等，不要求學(xué)生知道這些單詞的含義，只對(duì)拼讀做出要求。如此，在一系列的練習(xí)下，學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，還可以在自主地讀出單詞，并在讀單詞的過程中感受到an發(fā)音的規(guī)則，鞏固所學(xué)。

除了以上所提及的方法之外，我還會(huì)借助對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在將單詞與字母組合進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的不同之處，在不同中加深其對(duì)單詞拼讀的理解。比如，我在組織her這一單詞教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)er，or，ur等字母組合進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在對(duì)比中掌握不同的發(fā)音。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)編寫一些朗朗上口的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶不同的單詞，如Her bert is worst，the worst worst player.如此，在兒歌的誦讀下，學(xué)生可以扎實(shí)掌握發(fā)音規(guī)則。

三、結(jié)合聽力訓(xùn)練，提高辨音能力

在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)識(shí)讀這個(gè)單詞的音。這也是在為學(xué)生的英語(yǔ)聽力打基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)單詞的音的識(shí)別不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)開展中反復(fù)的訓(xùn)練、積累。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，我會(huì)先將這個(gè)單詞反復(fù)的進(jìn)行誦讀，使學(xué)生在聽的過程中辨析這個(gè)單詞中所包含的音素，然后調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來(lái)說出這個(gè)單詞中所包含的發(fā)音規(guī)則有哪些。在學(xué)生的解答問題的過程中，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。仍以can為例，c在此讀作/k/；而在字母e，y，i等詞匯之前則讀作/s/，諸如sea，city，bicycle等。如此在自然拼讀法的運(yùn)用過程中，不僅可以打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)的枯燥性，還可以對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在讀、聽結(jié)合中，展示地掌握單詞的拼讀方法，學(xué)會(huì)單詞拼讀，為其說英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了提升學(xué)生的字母、單詞等的學(xué)習(xí)水平，教師可以將自然拼讀法引入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地拼讀字母、單詞等，使其掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)則，為其自主地說英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景俠.植入自然拼讀理論，突破單詞識(shí)記瓶頸——淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：108.

[2]王嬌.走進(jìn)自然拼讀的世界——淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（41）：56-57.